孫麗娜

摘要：評(píng)價(jià)是尊重小學(xué)階段學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)者們發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，符合學(xué)科教學(xué)發(fā)展的教育教學(xué)點(diǎn)評(píng)，能夠增進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)的有效發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的良好大循環(huán)。勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，不僅是小學(xué)階段受教育者接受教育的過程，也是受教育者們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要多多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)，展開開放的評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)多方參與，并合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià);嘗試

引言：

課堂的價(jià)值趨向已經(jīng)把知識(shí)為核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全方位發(fā)展當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段受教育者多樣化的結(jié)合學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)際踐行之間的聯(lián)系。勞動(dòng)的課程是小學(xué)階段學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門技能類科目，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助受教育者深刻認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)技能有著非常重要的作用。

一、學(xué)生家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

以往對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以老師為核心，小學(xué)階段的學(xué)生在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中是處于被動(dòng)的狀態(tài)，家人在這一過程當(dāng)中只是評(píng)價(jià)結(jié)果的傾聽者。俗話說得好：知子莫若父（母）。家人們對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣、性格、能力都是非常了解的，并且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著更多的期望。評(píng)價(jià)的信度是指引孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只是單一的以學(xué)校為評(píng)價(jià)體系是不夠全面與準(zhǔn)確的。如果小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠以家庭與學(xué)校的角度出發(fā)展開評(píng)價(jià)，將會(huì)在最大程度上發(fā)揮其價(jià)值。小學(xué)階段的勞動(dòng)教材當(dāng)中，有大部分的內(nèi)容都是以自己和家人為服務(wù)對(duì)象，最主要是打理自身生活，以及力所能及地幫助家人做些家務(wù)勞動(dòng)，例如洗菜、洗碗、掃地、收拾屋子等等。這一部分的勞動(dòng)技能要怎么樣來評(píng)價(jià)、考核呢？

老師可以讓同學(xué)們把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技能和手段的技術(shù)要點(diǎn)，放學(xué)回家之后在家人的幫助之下展開勞動(dòng)實(shí)踐，然后再邀請(qǐng)家人來進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，最后再讓同學(xué)們把家人的評(píng)價(jià)意見表帶回來進(jìn)行反饋，老師再以表格的方式展開量化。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行這些“動(dòng)一動(dòng)”的時(shí)候，不僅不能照搬硬抄教材當(dāng)中的內(nèi)容，還不能脫離課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，真正的突顯在理解的基礎(chǔ)中理解知識(shí)，讓小學(xué)階段的學(xué)生們能夠具有基本的生活自理能力，培育關(guān)心、尊敬長(zhǎng)輩的道德理念。

二、理論的考核是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重點(diǎn)

不論是哪一門課程技能的學(xué)習(xí)，理論都是展開實(shí)踐的基本。勞動(dòng)課程雖然實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是對(duì)勞動(dòng)的理論知識(shí)依舊是重點(diǎn)。通過勞動(dòng)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生們不單基本掌握自己勞動(dòng)與基本家務(wù)勞動(dòng)的簡(jiǎn)單技能，并且還學(xué)習(xí)了某些較為淺顯的勞動(dòng)內(nèi)容，清楚地了解到某些常用的使用工具，并且能夠簡(jiǎn)單地修理，對(duì)于常用的家電能夠有一定的使用常識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“種扁豆”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以采用填空的方式來檢驗(yàn)小學(xué)階段學(xué)生種扁豆的方法知識(shí)，例如（播種）、中耕、（施肥）、搭架、（收獲）。最后讓學(xué)生們回家后在家中合適的地方展開種植的實(shí)踐，并讓其仔細(xì)觀察扁豆的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，做好觀察記錄。在考核檢驗(yàn)的時(shí)候答對(duì)的同學(xué)為優(yōu)秀者，并未答完整或是不準(zhǔn)確的，老師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣的方法不單挖掘?qū)W校階段學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，也能激發(fā)同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的求知欲望。

三、通過實(shí)物實(shí)踐來展開評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的勞動(dòng)教學(xué)資料當(dāng)中，一些內(nèi)容能夠引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生動(dòng)手展開實(shí)際的操作，這樣的勞動(dòng)主要是以帶有比較強(qiáng)烈的智力色彩或者知識(shí)基礎(chǔ)的手工操作，比如剪紙、風(fēng)箏、木蜻蜓的制作等等。這些內(nèi)容的檢驗(yàn)與考核可以在課堂當(dāng)中實(shí)行。每一次的實(shí)踐操作，老師可以先將一些優(yōu)秀的作品或者是成品當(dāng)成是獎(jiǎng)勵(lì)作品，獎(jiǎng)勵(lì)給完成得較好的同學(xué)。在課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象能力，來進(jìn)行舉一反三的優(yōu)秀作品，那么老師可以給其獎(jiǎng)勵(lì)，比如在學(xué)習(xí)“刻刀的使用”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)可以刻出課文當(dāng)中的圖案，也能夠刻出課本當(dāng)中沒有的圖案。又如，在學(xué)習(xí)“剪紙”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)不單能夠剪出一朵花，也能夠剪出其他的圖案，并且還能夠剪出更多的貼畫，想象出一個(gè)個(gè)的小故事等等。完成后，老師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在同學(xué)之間的欣賞當(dāng)中有所學(xué)習(xí)，在欣賞當(dāng)中受到鼓勵(lì)與發(fā)展。完成創(chuàng)作之后，老師也可以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但是值得注意的是，點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生互評(píng)為主體，這樣才能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，有利于小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)教學(xué)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是學(xué)生心理與身體發(fā)展的關(guān)鍵期。為了能夠讓學(xué)生們具備基本的生活自理能力，促進(jìn)其全方位的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段的勞動(dòng)教學(xué)中展開教學(xué)評(píng)價(jià)，老師在教學(xué)中應(yīng)建立激勵(lì)、開放的評(píng)價(jià)環(huán)境， 應(yīng)當(dāng)從多個(gè)當(dāng)面著手，展開多元化的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。讓每一個(gè)學(xué)生都可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的提高。

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平原經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大宋小學(xué) 253100