朱菲菲

摘要：目前，九年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，由于正處于發(fā)展的關(guān)鍵時刻，學(xué)生需要一種學(xué)習(xí)英語語法的好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法上存在普遍性和特征性的問題，教師在教學(xué)過程中也感受到了學(xué)生的盲點和困難。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率是教育的重中之重。思維導(dǎo)圖方法正越來越以一種科學(xué)，合理和成功的方式被廣泛應(yīng)用。隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入和教育內(nèi)容的不斷增加，思維導(dǎo)圖在學(xué)生對詞匯的扎實理解，熟練使用句子模式以及保持知識一致性方面發(fā)揮著重要作用。也在實現(xiàn)中學(xué)英語教育的目標(biāo)和改進，教學(xué)效率非常重要。本文通過對中學(xué)英語課程中出現(xiàn)的問題的討論和分析，針對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著眼于相關(guān)的思維導(dǎo)圖理論，對中學(xué)英語教師思維的深入思考，探究和運用。地圖實踐研究策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖九年級英語語法教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

人們越來越關(guān)注英語教育的實踐和成果，并且隨著新課程改革，許多學(xué)校在選擇教科書時都引入了“牛津英語”和“新世紀(jì)英語”。當(dāng)涉及語法學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生在面對復(fù)雜的語法知識體系時會感到恐懼。在當(dāng)前形勢下，教師如何有效，完整地完成本課程的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖教學(xué)已成為許多教師的主要教學(xué)方法。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種對相似知識點進行邏輯組合和分類的方法，并通過圖形，表格，框架和邏輯思維分支將其組合在一起，以實現(xiàn)邏輯知識點線，然后形成對知識的更好理解，即發(fā)散思想的方式，加強思考能力。

九年級英語教育已經(jīng)對學(xué)生的英語知識有了全面的要求，而對學(xué)生的英語聽，說，讀，寫技能也有了更高的要求。另一方面，在這種情況下，，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一種全新的語言系統(tǒng)，這一過程既繁瑣又困難。許多學(xué)生可能會拒絕學(xué)習(xí)英語。同時可以通過整漢語的語言邏輯和外語學(xué)習(xí)形成自己的邏輯和認(rèn)知系統(tǒng)，增強學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2思維導(dǎo)圖在九年級英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中的意義

2.1幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

九年級英語學(xué)習(xí)涵蓋大量詞匯，復(fù)雜語法和不同句子模式的各種應(yīng)用場景。對學(xué)生來說，知識點太多了。如果依靠過去的傳統(tǒng)教育中的背誦記憶，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的過程中效率低下，而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心，并失去了學(xué)習(xí)的有效性。掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，并提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

2.2幫助學(xué)生形成完整的知識體系

思維導(dǎo)圖法可以讓學(xué)生對關(guān)鍵知識進行分類，維構(gòu)建自己的邏輯思維，學(xué)習(xí)如何對相同類型的知識點進行分類和組織，以及總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)成了自我消化和易于理解的框架。在這些學(xué)習(xí)過程中，通常會簡化一些知識難題，同時思維導(dǎo)圖模式允許學(xué)生將知識點關(guān)聯(lián)起來，并使用思維導(dǎo)圖執(zhí)行關(guān)鍵字關(guān)聯(lián)和搜索。通過類推推理并發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，可以非常有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3增強學(xué)生的主動性

九年級學(xué)生是青少年，缺乏自我控制能力。因此，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獨立思考，并在過程中添加思維導(dǎo)圖，這可以幫助學(xué)生在過程中找到樂趣并提高學(xué)習(xí)效率。

3將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用于英語語法

3.1注意課堂活動和課外活動的結(jié)合

通過在9年級英語語法教育中應(yīng)用和練習(xí)思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的自由度。學(xué)生收集和分類信息需要花費大量時間，為避免這種情況，教師應(yīng)注意課堂內(nèi)外的有機結(jié)合。教師可以指導(dǎo)學(xué)生更深入思考語法問題，最后，學(xué)生可以獲得相對成熟和完整的語法學(xué)習(xí)成果。

3.2 注意有關(guān)如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖的指南

例如，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟：首先，弄清楚思維導(dǎo)圖的主題和正在研究的時態(tài)。其次，記得并列出在整個學(xué)習(xí)期間應(yīng)該遇到的時態(tài)。之后，讓學(xué)生寫下與時態(tài)相關(guān)的概念，符號和特征。為了提高理解力，教師可以要求學(xué)生根據(jù)每個時態(tài)的要求來創(chuàng)建句子。隨著時間的流逝，這些步驟使學(xué)生對語法知識的掌握更加扎實和深刻。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的左右腦，使枯燥的語法學(xué)習(xí)靈活生動。通過記住一系列顏色，圖片和圖案，可以激發(fā)視覺感，同時加深對語法內(nèi)容的印象?？傊褂盟季S導(dǎo)圖方法不僅可以顯著改善詞匯和語法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生探索知識差距。建立聯(lián)系，促進學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)。因此，尋求思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教師中的實際應(yīng)用是中學(xué)應(yīng)組織和探索的課題，中學(xué)英語教師應(yīng)始終予以關(guān)注。

參考文獻

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