楊武

摘要：在校園影視的創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅能夠提升對生活的觀察與感悟，還能培養(yǎng)自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，最重要的是他們的思想與心靈受到了良好的教育和熏陶，學(xué)會認(rèn)識好和壞，分清美和丑，形成愛恨分明、疾惡如仇的情操和審美觀、價值觀，更好地營造了積極向上的校園德育環(huán)境。如今，學(xué)生的作品數(shù)量在逐年增加，質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。本文立足于教育教學(xué)角度，分析了校園影視促進(jìn)課程與學(xué)科教學(xué)改革的實踐策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：校園影視;課堂教學(xué);教學(xué)發(fā)展

引言：

近十年筆者與幾位志同道合的同事以校園文化為背景，校園德育目標(biāo)為依托，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生對真實的校園生活進(jìn)行微視頻創(chuàng)作。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于校園影視促進(jìn)課程與學(xué)科教學(xué)改革的實踐策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、以影視作品為依托，塑造學(xué)生的人格魅力

校園影視是現(xiàn)代教育技術(shù)的組成部分，是服務(wù)教育教學(xué)工作的重要手段。充分挖掘校園影視對學(xué)生核心素養(yǎng)提升中的促進(jìn)作用，同時促進(jìn)校園影視進(jìn)一步發(fā)展是一項比較有意義的研究。為全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，結(jié)合本校學(xué)生的實際，筆者與幾個同事共同提出以校園影視作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力抓手，讓影視文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

這里和大家分享比較成功的一個案例。

近兩年，所教的部分學(xué)生高中入學(xué)成績都不太理想，學(xué)習(xí)文化課的能力不高。每天上課無精打采、睡眼蒙眬，作業(yè)不催個五六遍根本交不齊，就連體育老師上課都很吃力。這些學(xué)生沒有理想、沒有目標(biāo)、沒有方向，看著他們真心疼。筆者與幾位教師不經(jīng)意間談起《阿甘正傳》這部影片，曾被它深深地打動過。經(jīng)過適當(dāng)?shù)丶糨嫼?，筆者與幾位教師分別帶著學(xué)生觀看了這部影片。然而，發(fā)現(xiàn)了一個共性的問題———學(xué)生沒看懂。沒關(guān)系，一個月之后再看一遍; 又一個月之后，再看一遍。三遍之后，筆者與幾位教師發(fā)現(xiàn)他們的表情在變化，學(xué)生的眼睛亮了，散發(fā)出光芒; 聲音大了，震撼著心靈。最后師生達(dá)成了情感的共鳴： 每一個人都是獨一無二的，都有自己的生命軌跡。一個在別人口中的“傻子”，成了橄欖球明星、乒乓健將、億萬富翁，最后跑遍了整個美國，擁有眾多的追隨者。那是因為在他人生的每一個階段，阿甘心里都有一個明確的小目標(biāo)指引他，他也因這一個目標(biāo)而踏實地、不懈地、堅定地奮斗，心中沒有任何雜念，最終實現(xiàn)目標(biāo)。這樣觀看的效果出奇的棒，學(xué)生開始思考，開始尋求老師的幫助，他們逐漸找到了自身存在的價值，實現(xiàn)了心理認(rèn)同，自己開始重塑積極向上的人格。

二、以校園影視為契機，實現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)同

馬斯洛的需要層次論指出： 在校學(xué)生正處于人生成長的過程，處于歸屬需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要的萌芽與強烈要求階段。如何讓學(xué)生找到歸屬感，實現(xiàn)自我認(rèn)同，提高審美情趣？ 如何使他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣？ 如何讓他們適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力？ 這些難題一直困擾著筆者與幾位教師。

當(dāng)年筆者與幾個同事萌發(fā)了一個大膽的想法，何不讓學(xué)生也參與到校園影視創(chuàng)作當(dāng)中，從一個被動的觀眾變身為其中的演員、編劇、劇務(wù)、攝像，甚至統(tǒng)籌全局的導(dǎo)演呢！同學(xué)們品嘗到了參與的喜悅。然而更可喜的收獲是學(xué)生在自導(dǎo)、自演、自拍、自籌的過程中，開始深入地思考，發(fā)表自己對事件的觀點和看法。由于這種情感體驗是學(xué)生自發(fā)感悟到的，不是外界強制灌輸?shù)?，不是苦口婆心地勸說，因此作品所隱藏的教育目的則更容易被學(xué)生所接受，從而激發(fā)他們積極向上、渴望改變自我的內(nèi)驅(qū)力。這種渴望發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，使他們的心理不僅沒有壓力，而且會產(chǎn)生一種輕松感、自豪感，繼而促進(jìn)其產(chǎn)生愉快的心情。于是在拍攝視頻的同時，在觀看節(jié)目的同時，就不自覺地改正了自己身上一些不良的習(xí)慣，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、價值觀。

三、傳承社會經(jīng)典文化，弘揚社會正能量

本學(xué)期，我圍繞“五個一百工程”之“觀看一百部優(yōu)秀影視劇”具體內(nèi)容積極行動，開學(xué)初制訂了“觀看一百部優(yōu)秀影視劇”的活動方案。高中每周班會課，我將每月第四周定為“校園影視周”。在影視周里，同學(xué)們利用第一節(jié)課，對其觀看影片的內(nèi)容、制作、觀后感等進(jìn)行介紹與交流。記得有一周我播放了電影《暖春》，這部影片的主人公名叫小花，小花原來是一個農(nóng)家女孩兒，因家庭破裂而流浪，一位好心的老爺爺收養(yǎng)了她。從此，小花像他的親孫女一樣照顧老爺爺，小花是那么堅強，又那么孝敬老人，并且她也從不記恨別人。學(xué)生一邊看一邊默默流淚，被這位善良的小女孩深深地打動了。影片結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生交流他們的想法。有的同學(xué)說，看到了影片中小花的生活，不由得想起了我們現(xiàn)在的幸福生活，影片中小花的生活是那樣的艱苦，可她卻那么懂事，而現(xiàn)在的部分孩子，生活在父母的光環(huán)下，過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，但他們并不滿足。有的同學(xué)說，影片中的小花什么家務(wù)都會干，可現(xiàn)在的很多孩子都不會做家務(wù)，甚至連自己的日常生活都照顧不了。在他們的交流中，我看到了他們對小花的憐憫、對自己的反思。在語文老師的積極配合下，引導(dǎo)他們寫觀后感，并進(jìn)行評比，透過他們的觀后感我看到了他們對小花身上真善美的深刻理解。

結(jié)論：

每個人都有青春，學(xué)生時代是人一生中最亮麗的時段，讓教師引領(lǐng)他們在追夢的路上享受自己智慧所帶來的樂趣，挖掘他們自我創(chuàng)新的潛力，給他們浮躁的青春注入理性的思維，讓學(xué)生用獨特的創(chuàng)作形式給自己的青春留下美好的記憶，并借助校園影視這一工具將素質(zhì)教育推上一個新的臺階。這樣必將對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極地、深遠(yuǎn)地影響，使他們在更好地認(rèn)識社會，了解世界中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省阿壩州茂縣中學(xué) 623200