摘要：目前，微課已成為新型教學(xué)模式下的一種教學(xué)手段，微課是利用更加直觀的視頻以及圖片引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，具有生動形象且不受時間、空間限制的教學(xué)優(yōu)勢。而微課這種教學(xué)方式卻在實際教學(xué)中一直未達到理想的教學(xué)標(biāo)準，這是由于小學(xué)生的思維判斷以及學(xué)習(xí)能力都相對較弱，對遠程授課的方式注意力不夠集中，最終影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。為了進一步提升微課的教學(xué)質(zhì)量，本文將嘗試將微課與合作學(xué)習(xí)進行融合，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并鍛煉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中的自主學(xué)習(xí)性。

關(guān)鍵詞：微課;合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

引言

在最近幾年，微課學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中比較常見的教學(xué)方式，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能將合作學(xué)習(xí)與微課進行有效融合，將能夠為學(xué)生提供良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。使學(xué)生更高質(zhì)量地消化數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要意義

1.1提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感

過往的教學(xué)模式中，教師在講臺上講，學(xué)生坐在臺下聽，這種方式雖然不能更加直觀地展示課堂內(nèi)容，但卻能夠讓學(xué)生在課堂上始終保持參與感，甚至很多學(xué)生能夠通過在課堂上的問答環(huán)節(jié)吸收到更多的知識。新型教學(xué)模式中微課的教學(xué)方式，雖然能夠?qū)⒑芏嘈蜗蟾又庇^的進行展示，但卻讓學(xué)生缺少了參與感，學(xué)生在觀看講解過程中無法做到及時響應(yīng)、及時互動，這就極大程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)有效融合，可以讓學(xué)生以小組的形式對課堂內(nèi)容進行討論、分析。這就解決了微課教學(xué)中學(xué)生缺少參與感的問題，同時也能讓學(xué)生始終處于一個良好的自主學(xué)習(xí)空間，并積極地發(fā)揮自己的獨立思維，提升學(xué)生們的參與感，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的

微課的出現(xiàn)解決了過往教學(xué)模式中枯燥、乏味等問題，同時能夠更加直觀地展示課堂內(nèi)容，這就讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)興趣。但這種教學(xué)模式雖然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻無法把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，這就導(dǎo)致微課教學(xué)效果始終無法達到理想的目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)微課教育中的合理融入，就可以使教學(xué)中的一難題得到解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生形成互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生始終保持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，學(xué)生之間還能夠互相進行督促，圍繞課堂內(nèi)容進行深入討論，最終達到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

2基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

2.1通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個濃厚的探究氛圍

在新型教學(xué)模式下，將合作學(xué)習(xí)與微課進行有效融合，能夠讓學(xué)生始終處在一個輕松愉快自主的學(xué)習(xí)氛圍中，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，就會積極主動地對知識進行深入研究，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活對數(shù)學(xué)知識中的重點進行討論，然后為學(xué)生播放課堂準備的微課視頻，讓學(xué)生通過視頻找到自己想要的知識點。在這個過程中，為了保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還可以將班級的所有學(xué)生分為不同的小組，讓小學(xué)生們以小組為單位進行研究，畢竟互相監(jiān)督共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以讓大家進行良性競爭，為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與課堂知識內(nèi)容的探究中，以此來達到數(shù)學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2通過小組合作學(xué)習(xí)弱化自主學(xué)習(xí)難度

目前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新教育改革下的重要教學(xué)任務(wù)，因此在教育過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)視頻進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課下時間能夠進行自主學(xué)習(xí)，并通過此種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終達到教學(xué)目標(biāo)。過往的教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維能力較弱，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常容易遇到困難，當(dāng)這些困難和問題不能得到及時地解決，就會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，還會讓學(xué)生漸漸地失去信心。所以合作學(xué)習(xí)在微客教育中的合理的有效運用，可以使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時所遇到的問題得到及時解決，幫助學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，教師也可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，并帶著自己的問題進行觀看視頻，從視頻中找到自己想要的答案。這不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心和積極性，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷摸索，尋找自己適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)同學(xué)們以合作的形式進行分析問題時，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也能增進學(xué)生之間的情感鏈接，最終高質(zhì)量的完成素質(zhì)教育。

3通過小組合作學(xué)習(xí)縮短班級學(xué)生之間所存在的個體差異

在過往的教學(xué)模式中，由于時間的限制，教師很難照顧到每一位學(xué)生對知識掌握的情況，所以在實際教學(xué)中就造成了兩極分化的現(xiàn)象。而將合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)有效進行有效融合，不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富有趣，也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓學(xué)生在討論的過程中，高質(zhì)量的消化知識重點，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到提升，以此來達到讓學(xué)生整體進步的目標(biāo)。同時教師還可以在課前為學(xué)生錄制難易程度呈階梯狀的教學(xué)視頻，保證每一位學(xué)生都能在視頻的學(xué)習(xí)過程中，有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每一位學(xué)生都能得到進步，同時也可以有效縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。學(xué)生在互相幫助、互相督促的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能夠盡最大的努力去消化知識，并通過合作學(xué)習(xí)的模式，增添了同學(xué)之間的情誼，使學(xué)生們都能不斷進步。

結(jié)語

微課以及合作教學(xué)的有效融合，不僅能夠改善微課教學(xué)中的所存在的問題，也能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師只有注意到立刻與合作學(xué)習(xí)之間的重要性，才能將兩者有效地進行融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進步。

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作者簡介：邱雪梅（1968.09-），女，山東肥城人，大專，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)

山東省泰安市肥城市查礦學(xué)校