陳文云

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國逐漸走向了世界舞臺的中心。世界的目光開始聚焦于中國，英語作為國際通用語言，是我們除了母語之外的需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門語言，國家也越來重視我國的英語基礎(chǔ)教育以及學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中英語教育中，“在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”一直是初中英語教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這一教育策略的實(shí)施在眾多老師的努力下，雖有一定的進(jìn)步，但仍舊有很大的進(jìn)步空間。本文就如何在初中英語聽說教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義、主要存在的問題以及解決問題的主要策略展開討論，并提出了一些建議，期望能幫助更多的學(xué)生做好英語基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);提升策略

一、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語教育中要學(xué)會從宏觀層面看問題，跳出英語教育的思維定勢，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時，教師可以進(jìn)一步積極運(yùn)用和主動調(diào)適學(xué)英語學(xué)的策略、拓寬學(xué)英語渠道、努力提升學(xué)英語效率的意識和能力，英語素養(yǎng)提升的同時更進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善。

（二）發(fā)展學(xué)生的文化意識

對中外文化的理解和認(rèn)同，適應(yīng)全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)和行為取向。這是對英語學(xué)科素養(yǎng)的較高要求。一直以來，我們都是在強(qiáng)調(diào)英語的聽說讀寫的技能訓(xùn)練，而忽略了對英語文化背景了了解，以及在這種文化背景下形成的英美人士的性格特征，行為習(xí)慣，思維方式等，這才是深入交流需要掌握的“文化意識”。舉個簡單的例子，如果我們對英美流行文化不了解，例如，流行歌星、體育球星的名字已經(jīng)它們的英語發(fā)音等，那么我們交流的時候，就很難找到共同語言，只能泛泛而談，無法深入了解。了解其他文化的一些價值觀以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些誤解，然后更好地了解不同文化的某些方面。有時候，一個人的身份會被不同的因素所改變或影響，例如宗教，環(huán)境，家庭等。英語素養(yǎng)的提升意味著跨文化交流，不僅僅需要流利的外語，更離不開“文化意識”的提升。

（三）提升學(xué)生的語言能力

以聽、說、讀、看（圖形、表格、符號、視頻等）、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。與傳統(tǒng)的聽說讀寫不同的是，這次英語核心素養(yǎng)之語言能力，提出了一個新的能力，即“看”的能力。以前的語言能力都是圍繞文字展開的，現(xiàn)在的修訂，更符合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活的需要，使學(xué)生英語能力的發(fā)展變得更全面，也更實(shí)用。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的思維素質(zhì)

我們的語言塑造了我們的思維方式。不同的文化背景，就有不同的思維方式。多學(xué)一種語言，我們便多了一種思維方式，也就多了一種認(rèn)識世界的方式。十九世紀(jì)德國著名的語言學(xué)家洪堡，開始研究語言對思維的影響。他認(rèn)為每個民族自然而然地會把某種獨(dú)特的主觀意識帶入自己的語言，從而在語言中形成一種獨(dú)特的“世界觀”，而這種“語言世界觀”反過來又可能影響人們的行為。提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)英語的過程中敢于質(zhì)疑書本、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的良好品質(zhì)，尤其是在英語閱讀的時候，更是可以促進(jìn)學(xué)生的思維素質(zhì)的多元化發(fā)展。

二、初中英語聽說教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要問題

（一）在教學(xué)過程中過度重視分?jǐn)?shù)，忽視了英語素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，在初中英語的學(xué)習(xí)乃至于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)試教育的思維是比較嚴(yán)重的，特別是在英語教學(xué)中，以至于出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，但與其它學(xué)科不同的是，英語是一門實(shí)際運(yùn)用型的學(xué)科，一味地注重成績的提升，導(dǎo)致學(xué)生的英語核心素養(yǎng)素養(yǎng)較差，除了“啞巴英語”之外，“中國式英語”也比較盛行，導(dǎo)致教師在教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中本末倒置，忽略了學(xué)習(xí)英語的真正意義。

（二）課堂上教師與學(xué)生的互動性較差，導(dǎo)致教學(xué)效率較低

在課堂中往往會發(fā)生教師在講臺上自我表演這種現(xiàn)象，教師在講臺上口若懸河眉飛色舞的講解并自我陶醉著，學(xué)生在座位上，要么神游天外，要么機(jī)械性的聽，合計左耳進(jìn)右耳出，甚至還有那么幾個學(xué)生在座位上自顧自的說話或者做自己的事情，而少部分幾個積極學(xué)生的理解以及在課堂上的響應(yīng)導(dǎo)致教師認(rèn)為班級上的大部分學(xué)生都學(xué)會了自己所教授的知識，最后出現(xiàn)了明明課堂上講的很好，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，但就是不出成績這一奇怪現(xiàn)象。

（三）課堂時間分配不合理，教師滿堂灌現(xiàn)象現(xiàn)象較為嚴(yán)重

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的思維活力，但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂中，大部分老師本末倒置，開啟滿堂灌模式，時間安排的非常不合理，教師占用的時間過多，一節(jié)課45分鐘恨不得45分鐘都在講課，不管大部分學(xué)生能不能聽懂，把知識硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。

三、在初中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略

（一）通過豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)形式提升學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣

洛克曾經(jīng)說過：“孩子的好奇心是一種追求知識的欲望，應(yīng)該加以鼓勵，因?yàn)檫@是自然為他們準(zhǔn)備的好工具?！睂τ谟⒄Z知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主性行為，只有學(xué)生真正有興趣主動地去學(xué)習(xí)，才能夠稱之為自學(xué)。在初中英語的教育教學(xué)過程中，首先要做的就是要激發(fā)出學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以通過多樣化的有趣的教學(xué)方案幫助學(xué)生更加清晰，深刻的理解英語知識，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如，在語法的學(xué)習(xí)中，我們可以通過有趣的文章情景的方式引起學(xué)生們的興趣，提高學(xué)生對于概念照較為抽象化的語法知識的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的畏難情緒，從而提高教學(xué)效率。

（二）建立競爭機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

激勵機(jī)制被認(rèn)為是課堂教學(xué)中不可或缺的潤滑劑。在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生搭建競爭與合作的 平臺，建立一種或多種鼓勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)模式 ，能充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，獲取英語知識。鍛煉英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)對英語課堂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)水平質(zhì)量。比如，在每次完成作業(yè)時進(jìn)行相互評比，看一看哪位學(xué)生完成的情況最好，記憶單詞的數(shù)量最多，口語表達(dá)水平較高，針對完成好的情況就小組內(nèi)學(xué)生對其進(jìn)行獎勵。在獎勵機(jī)制的推動下，每一個小組成員都會竭盡全力，努力完成每一次作業(yè)。在學(xué)生進(jìn)行了一段綜合性學(xué)習(xí)之后，請學(xué)習(xí)委員 匯總出各小組的綜合成績進(jìn)行評比，選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)小組劃分之后不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)變化而變化，促使每一位學(xué)生不松懈地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，課堂呈現(xiàn)出一種積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的良好學(xué)習(xí)氛 圍。

（三）英語教育生活化，把英語教育融入生活，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的觸感

對于初中階段的學(xué)生來說，英語知識的學(xué)習(xí)大部分都取之于生活，并可以應(yīng)用于生活。我們可以在日常的教育教學(xué)過程中把知識點(diǎn)生活化，把英語教育融入在日常生活中，提高學(xué)生對于英語與生活聯(lián)系的認(rèn)識，通過生活實(shí)際場景幫助學(xué)生理解英語知識，引起學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的觸感。比如說，我們可以在班級建立英語角，讓同學(xué)們通過英文交流日常，再比如說，我們可以選取一些原汁原味的英文電影，讓學(xué)生習(xí)慣于聽并習(xí)慣于講英語。

（四）科學(xué)合理分配課堂時間，讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的機(jī)會

（五）根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動性

要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，但不能完全交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況不斷地推進(jìn)教學(xué)模式的改善，適度的做好與學(xué)生的互動，既要讓學(xué)生在課堂上的思維緊跟教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下不斷的思考與學(xué)習(xí)，更要避免部分學(xué)生不學(xué)習(xí)利用討論時間等間隙開小差，和學(xué)生做好互動，不斷提升課堂教學(xué)效率。比如說，在課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)拈_啟英語對話模式，讓英語語言的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，讓學(xué)生習(xí)慣于用英文表達(dá)，真正提升學(xué)生的英文表達(dá)能力。

結(jié)語

學(xué)生需要真正的去學(xué)習(xí)，需要像園丁一樣的老師，不斷引導(dǎo)他們成長，幫他們剪去不好的枝丫，引導(dǎo)他們更好的去學(xué)習(xí)去應(yīng)用知識?？偠灾谟⒄Z教學(xué)中，作為教師，我們要不斷的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，讓教師成為學(xué)生快樂成長表現(xiàn)自我的的舞臺，這是每一位教師的的教育目標(biāo)，在這一條道路上，還有很多問題需要我們教師進(jìn)一步去探索，但只要我們堅持不懈，就一定會為祖國花朵更好的成長貢獻(xiàn)出更大的力量。

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