鄢錦艷

摘要：在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂可以說是最基本的單元和組織形式，是教師開展各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、成長的重要場所，由此不難看出，課堂教學(xué)是否有效，直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，因此，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;教學(xué)方法

長期以來，小學(xué)語文教師普遍受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，盲目地采用灌輸式教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語文課堂教學(xué)效率低下。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立科學(xué)、先進(jìn)的理念，在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索科學(xué)、創(chuàng)新、高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)語文有效課堂的建構(gòu)與實施。

一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)生對生性鮮明的圖畫或?qū)嵨锞哂袧夂竦呐d趣，而使用教學(xué)工具則可以成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師要做到這一點(diǎn)，就必須通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，善于運(yùn)用各種教學(xué)工具，如農(nóng)村實物或多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，將原本抽象、枯燥的語言、文字、知識內(nèi)容，以更生動、生動、直觀的方式展現(xiàn)出來，從多方面激發(fā)學(xué)生的感官體驗和認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動、深入地學(xué)習(xí)。

比如，在講授課文“鋪滿金色巴掌的水泥道”時，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對自然的熱情，感受大自然帶給他們的樂趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在腦中想象課文的畫面，而本次教學(xué)作者采用了多媒體輔助教學(xué)，將課文有趣的東西以直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外，筆者還將通過文中的一些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行直觀的講解，讓同學(xué)們感受作者對自然的觀察。

二、靈活運(yùn)用提問激活思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維是語文教學(xué)的目的和宗旨之一，問題的設(shè)置和提出能夠有效地引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中問題的設(shè)置和提出，根據(jù)語文教材中重難點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的知識，確定問題的內(nèi)容和形式，使問題具有啟發(fā)性和開放性，選擇合適的時間向?qū)W生提問，創(chuàng)造充滿懸念的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維，展開思考、分析和探究，從而更深入地了解語文知識的形成和發(fā)展。

比如，在教“春”時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并對課文內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，考慮到學(xué)生的天性，在教學(xué)過程中作者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。第一，作者從課文中提煉出一些簡單的問題，初步激活了學(xué)生的思維，隨著課程的推進(jìn)，作者又提高了難度，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析問題。同時，作者也會鼓勵同學(xué)們多思考，大膽地提出自己的見解。

三、鼓勵課外閱讀，積累豐富的寫作素材

讀書是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識世界的主要途徑，也是獲得寫作素材的重要來源，是寫作的前提和基礎(chǔ)。具體地說，語文教師要為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，規(guī)定學(xué)生基本的課外閱讀量，發(fā)揮閱讀對學(xué)生的積極作用，最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會豐富的修辭手法，積累豐富的寫作素材，實現(xiàn)思維的活躍與提升。

舉例來說，筆者每周都會對學(xué)生進(jìn)行一次課文閱讀活動，本次活動的目的是為了讓學(xué)生積累寫作素材。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀不僅僅擴(kuò)大了他們的知識視野，同時也滿足了他們各種方面的需要，即通過閱讀獲得新的知識，同時也掌握了更多的寫作技能。所以，學(xué)生在每一次課外閱讀活動中，參與的熱情都非常高。因此，作者通過鼓勵學(xué)生課外閱讀，幫助他們積累寫作素材。

四、挖掘文本中的詞語，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

文本中的詞語往往都有其特殊的意義，它們在文本中扮演著特殊的角色，只有充分發(fā)揮它們的作用，才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，消除閱讀障礙，達(dá)到高效閱讀的目的。所以，小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心挖掘文章中的重點(diǎn)字詞，精心推敲字詞的含義和內(nèi)容，準(zhǔn)確挖掘其中所隱含的本質(zhì)，并圍繞字詞展開相關(guān)的語言訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫過渡，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，更深入地把握文章的中心思想和內(nèi)涵，體味閱讀的韻味。

比如，在教授“丁香結(jié)”這篇課文時，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生欣賞課文中優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，課后，作者首先讓學(xué)生熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。等到學(xué)生對課文有了一定的了解，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生去體會作者對丁香花的感情，此時，筆者就會深入挖掘作者在課文中所用的一些字，讓學(xué)生分析這些字分別代表了作者的哪些情感，比如，綴滿、笨拙、單薄、模糊等等。透過這些詞語的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟到作者寄寓在丁香結(jié)中的情感，同時也能學(xué)會如何寫出這種情感表達(dá)。

總之，有效的課堂建設(shè)是教育教學(xué)的根本任務(wù)和核心要求，是推進(jìn)新課程改革，實施素質(zhì)教育的必然要求。因此，每一位小學(xué)語文教師都必須具備清醒的觀念和認(rèn)識，徹底擺脫落后的觀念和思想的束縛，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，以實現(xiàn)突出學(xué)生的主體性，合理利用信息技術(shù)，注重課堂合作教學(xué)等策略的實施，全面推進(jìn)語文課堂的改革、轉(zhuǎn)型和升級，優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐性過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終真正實現(xiàn)和達(dá)成小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]火統(tǒng)發(fā).合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：217-218.

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