曹洪敏

摘要：核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也可以讓學(xué)生的成長速度更快，如果教師可以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的話，那對于學(xué)生的提升是非常大的，就像是小學(xué)語文課程這樣一門課程，雖然簡單，但非常注重積累，教師如果沒辦法讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說養(yǎng)成一個良好的核心素養(yǎng)的話，那學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就需要付出更多的時間去進(jìn)行積累，去進(jìn)行專門的積累，這并不是一個好消息，因為隨著學(xué)生的成長，它的時間會變得越來越少，如果學(xué)生去浪費時間做一些無關(guān)緊要的事情的話，那學(xué)生會因此受到拖累，學(xué)生也會因此付出更多的時間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生受到更多的壓力，這并不是一個好消息，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言邏輯能力;寫作能力;知識積累量

教師可以嘗試著在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因為小學(xué)語文課程本身注重積累，但小學(xué)語文課程比較簡單，學(xué)生可以較為輕松地理解相關(guān)的知識點，只是在學(xué)生理解完成之后，他們并不知道自己要做什么事情，這樣一段時間可能會被學(xué)生浪費，如果教師可以在這一段時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，還可以讓學(xué)生的未來的發(fā)展更加光明，教師可以嘗嘗試著從學(xué)生的語言，邏輯能力，寫作能力以及知識儲備量三個方向上著手，通過一點一點的培養(yǎng)來讓學(xué)生擁有一個好的核心素養(yǎng)，也讓學(xué)生的成長變得更加輕松。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力

教師可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的語言的邏輯能力，就比如說學(xué)生在面對一些不熟悉的人或者事情的時候，他是否能夠借助自己的語言輕松的將其表述出來，而且學(xué)生在寫作的時候，在面對一些對話的時候，他是否能夠?qū)⒆约耗X中所思考的意思通過對話表現(xiàn)出來，這便是語言構(gòu)造能力的直觀體現(xiàn)，如果學(xué)生的語言構(gòu)造能力比較差的話，那就會讓它產(chǎn)生一個自卑的心理，會讓它表現(xiàn)出來一種靦腆的性格，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，讓學(xué)生能夠更加輕松的前進(jìn)，也讓學(xué)生能夠收獲更多。

例如，我在講解《花牛歌》這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，因為花牛歌并不是一個有趣的課文，但學(xué)生如果能夠從中體會到作者蘊藏在文章中的思想感情的話，那對于學(xué)生來說也是一個全新的體驗，因此我會在講解開始之前，讓學(xué)生嘗試著去思考花牛歌所表達(dá)的文章思想感情是什么，學(xué)生在此之前并沒有這樣的體驗，他想要得到答案是一件非常困難的事情，但我會對學(xué)生進(jìn)行一個引導(dǎo)，通過讓學(xué)生明白思想感情，然后讓學(xué)生去用自己的話形容出來，來讓學(xué)生的語言邏輯能力更強，也從側(cè)面去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生的寫作能力

教師可以嘗試著去提升學(xué)生的寫作能力，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因為在語文課程中寫作能力是永遠(yuǎn)無法繞開的一件事情，學(xué)生在自己的日常生活中，在自己成長的過程中都離不開各種各樣的寫作，或許是在聊天軟件上的聊天對話，也可以是在考試的過程中的作文，如果學(xué)生沒有一個明確的寫作的習(xí)慣的話，或者說學(xué)生并不知道寫作是一種什么樣事情的話，那學(xué)生的寫作能力永遠(yuǎn)無法得到提升，教師需要盡可能的讓學(xué)生明白寫作是一種什么樣的事情，也需要讓學(xué)生明白如何才能進(jìn)行好的寫作。

例如，我在講解《一個豆莢里的五粒豆》這一課程的時候，就會嘗試著提升學(xué)生的寫作能力，因為這一課程所描寫的是一粒豆芽中的5粒豆的不同方向，也是他們對人類所作出的貢獻(xiàn)，因此我會在講解開始之前對學(xué)生進(jìn)行一個提問，讓學(xué)生嘗試著思考自己的兄弟姐妹是否和自己選擇的道路是一樣的，這樣的話學(xué)生就會通過一些側(cè)面的描寫來得到一個全新的東西，這對于大部分學(xué)生來說都是一個全新的體驗，學(xué)生會因此喜歡上閱讀，喜歡上學(xué)習(xí)。并且學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)每個人都是獨立的個體，每個人所喜歡的東西都是不同的的話，那他們的人生目標(biāo)就可以更加輕松的找到，在朝著自己想要的東西努力的過程中也會更加堅定。

三、課下閱讀增加學(xué)生的知識積累量

教師可以通過課下閱讀去增加學(xué)生的知識積累量，就比如說學(xué)生在不斷的前進(jìn)的過程中，他對于知識的積累會一點一點的增加，而且語文課程本身就非常注重學(xué)生的知識積累量，如果學(xué)生的知識積累比較少的話，那他在寫作的過程中就沒辦法借助一些優(yōu)美的詞語，那她在思考的過程中也就沒有辦法依靠自己的經(jīng)歷，或者自己的知識積累量，去做出一個正確的選擇，教師可以通過課下閱讀來增加學(xué)生的知識積累量，也通過這樣一種方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，我在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這一課程的時候，就會嘗試著讓學(xué)生去進(jìn)行課下閱讀，也會嘗試著通過這樣一種方式來提升學(xué)生的知識儲備量，因為在語文課程中知識儲備是非常重要的事情，如果其實呢知識儲備量不足的話，那他的閱讀理解能力，那他的寫作能力都會受到一定的限制，因此我會在經(jīng)濟開始之前對學(xué)生提出一個問題，蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的東西，那蝙蝠和雷達(dá)之間是否有著既定的聯(lián)系，這個問題對于學(xué)生來說比較困難，但學(xué)生只要能夠去進(jìn)行思考，能夠去查閱相關(guān)的資料，那對于學(xué)生來說就是一個不錯的消息。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個非常不錯的選擇，但核心素養(yǎng)本身的培養(yǎng)是非常困難的，教師不僅需要找到一個正確的方法，還需要來對學(xué)生進(jìn)行一個溫和的引導(dǎo)，因為學(xué)生是有著自己的意識的，如果教師采取強制性的手段，只會得到一個適得其反的效果，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)也需要讓學(xué)生去自發(fā)的主動的養(yǎng)成一個核心素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的提升。

參考文獻(xiàn)：

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云南省文山州麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué) 663607