邵婷婷

摘要：整個幼兒園的時期都是展開德育的最關(guān)鍵的時期，同時也是幼兒接受能力最強的時期。園內(nèi)的老師可以依據(jù)學生的這一特點，在幼兒園內(nèi)開展一日生活勞動教育，這樣可以提升幼兒的勞動意識以及勞動能力，也能讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，這就為幼兒以后的生活打好了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;勞動教育;方法策略

引言：

如果老師想要在幼兒園內(nèi)開展一日勞動教育，首先要讓幼兒體驗到勞動的意義，以此來讓幼兒進行自我的服務(wù)以及集體的服務(wù)，這讓也能促進幼兒養(yǎng)成熱愛生活的好習慣。幼師可以帶領(lǐng)學生體驗辛苦的勞動，以此讓幼兒感受到勞動人民的辛苦，激發(fā)了幼兒對勞動人民的感恩志強，此外，還培養(yǎng)了學生對勞動成果的更加珍惜。

一、幼兒園中，帶領(lǐng)幼兒感受勞動教育

生活就是教育本身，幼兒的勞動方面的教育和幼兒的一日生活密切相關(guān)，老師可以依據(jù)制定的主題板塊，對學生展開指導，采用兒歌以及故事的模式來提升學生的興趣，加強幼兒親自動手的能力，實現(xiàn)這一過程，主要是通過自我服務(wù)以及集體服務(wù)的模式來實現(xiàn)的。在幼兒園，老師在開展幼兒勞動教育的過程中，可以帶領(lǐng)學生感受服務(wù)勞動，這樣可以更好的培養(yǎng)學生的勞動能力，同時幼兒對自己的勞動能力會越加了解，幼兒也可以在勞動中感受到成績感，以此來激發(fā)幼兒對勞動的興趣。比如說在進入到幼兒園之后，老師可以引導學生獨立的進行書包的擺放、水杯的放置以及自己衣服的擺放，在這些事情做好了之后，老師可以向幼兒描述：自己可以做到的事情，需要自己去做[1]。并且?guī)ьI(lǐng)幼兒對這句話進行理解。接下來，老師會向幼兒們發(fā)起提問：你自己的事情做完了之后，發(fā)現(xiàn)你的小伙伴還沒有完成，你會幫助他來完成嗎？這樣的問題，引發(fā)幼兒的思考，并且讓幼兒明白自我服務(wù)與集體服務(wù)的區(qū)別。在午飯過后，老師在收拾桌椅以及椅子的時候，可以讓幼兒跟著模仿，有的需要抬桌子的時候，還可以讓幼兒之間進行合作，以此來互相幫助。在這一系列的任務(wù)完成之后，老師要對學生的表現(xiàn)進行表揚與認可。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師引導學生，在午飯過后，我們需要做什么了？幼兒回答道，該進行勞動了。在勞動的環(huán)節(jié)中，老師要對學生的實時表現(xiàn)進行監(jiān)督，有做的好的地方，一定要及時的進行表揚與認可，這樣的教育模式，一方面可以加強學生的勞動能力;另一方面還可以讓幼兒對自身的勞動能力有所了解，對激發(fā)幼兒的興趣也是有利的。

二、在勞動的過程中，讓幼兒感受勞動帶來的成就感

在幼兒園開展一日勞動的環(huán)節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)學生走進勞動中，感受勞動所帶來的樂趣，以此來提升幼兒在勞動方面的能力，此外還可以激發(fā)幼兒自身的勞動意識，以此讓幼兒奠定了良好的勞動習慣。比如在教學中，展開“整理書包”這個環(huán)節(jié)，老師可以先向?qū)W生拋出問題，比如：書包是什么用的？進入到幼兒園，都需要拿一些什么？在書包里要放一些什么？等，這樣有助于提升學生整理書包的能力。然后，老師還要對幼兒展開提問：這些物品，如何有效的放進書包里？如果隨便放進書包里可以嗎？然后帶領(lǐng)幼兒展開實際操作，這一過程中，可以讓幼兒感受到書包內(nèi)物品擺放的重要性。然后，老師可以開展一個整理書包的小比賽，以此來提升幼兒的整理書包的能力，對于表現(xiàn)的好的幼兒，老師可以對其進行表揚和認可，對于表現(xiàn)的一般的學生，要正確的指引他們找到正確的方式，最后，老師要向幼兒展開提問：現(xiàn)在，你們可以自己整理書包了嗎？還要留下家庭作業(yè)，在第二天的書包整理中，幼兒要獨立的完成這一任務(wù)。老師以這樣的方式展開的勞動教育，一方面可以激發(fā)幼兒的熱情與積極性;另一方面也鍛煉了幼兒的操作能力，為幼兒的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在活動中培養(yǎng)幼兒的勞動意識

勞動對于幼兒積極健康的人生是非常中重要的，在展開以勞動為主題的活動時，老師要引導幼兒構(gòu)建正確的勞動觀，不斷的給幼兒表揚與認可，以此來保護幼兒的勞動本能，這樣可以有效的激發(fā)幼兒在勞動中的積極性，以此來產(chǎn)生正向的勞動意識。

1.集中教育活動

在幼兒園展開的整理書包的活動中，可以讓幼兒明白書包的各個構(gòu)造以及每個部分的具體作用，以此來學會整理書包。老師還可以引導學生對學習用具做一個統(tǒng)計，看看自己都用到了哪些物品，并且要養(yǎng)成對自己的物品愛護的習慣，這對于幼兒的分類學習有很大的幫助，同時為小學生的生活做好了準備;在中班的練習中，可以設(shè)置聚餐會，老師在制作水果沙拉以及水果罐頭[2]，幼兒可以效仿，并且自己進行制作，以此來體驗制作美食的快樂，在制作完畢之后，幼兒之間可以互相分享美食，以此來增進幼兒的關(guān)系。這樣一方面可以提升幼兒的分享意識;另一方面也可以讓幼兒感受到自己動手帶來的快樂和成就感。

2.區(qū)域游戲式的活動

區(qū)域游戲式的活動是幼兒開展勞動教育的最主要的途徑。老師要依據(jù)教育主題的不同，在區(qū)域內(nèi)放置不同的材料，在對材料進行擺放、整理、拿取的過程都是幼兒來進行的，老師給幼兒先做示范，或者讓幼兒之間互相學習等方式來促進幼兒進行學習。老師可以鼓勵幼兒積極的參加勞動，并且對積極性高的學生進行表揚，以此來激發(fā)學生的熱情。在實際的區(qū)域游戲的過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲來激發(fā)幼兒的熱情，在游戲的過程中要對幼兒展開正向的引導。比如說在“美工區(qū)”學生們在進行串珠、折紙等游戲時，老師一方面要讓幼兒明白各個材料的基本功能;另一方面也要讓幼兒學會制作的技巧，這樣幼兒就能感受到創(chuàng)作的樂趣;在“建構(gòu)區(qū)”的活動中，可以進行使用積木、撲克、紙盒子等讓幼兒感受到搭建的快樂，并且體會搭建的不容易以及搭建成功后的喜悅感;在“娃娃家”的區(qū)域，可以讓幼兒進行角色扮演，幼兒可以扮演售貨員或者是醫(yī)生等，去感受每一個角色的責任與義務(wù)，體會其中的不容易，以此來讓幼兒更清楚勞動在日常生活中的重要意義。

總結(jié)語：

以上就是幼兒園在一日生活中所開展的勞動教育。首先帶領(lǐng)幼兒感受服務(wù)勞動，包括幼兒對自身的服務(wù)勞動以及對集體的服務(wù)勞動，在服務(wù)勞動中感受勞動帶來的快樂;勞動的過程中，讓幼兒體會到勞動所帶來的樂趣和成就感，自己的事情自己做，也培養(yǎng)了幼兒獨立的性格，這對幼兒以后的發(fā)展都是有利的;在勞動中，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，在集體的教育活動中，幼兒可以感受到合作的力量，提升了自身的合作能力，在游戲式的活動中，幼兒明白了勞動的意義。

參考文獻：

[1]趙廣艷.幼兒園如何在一日生活中開展勞動教育[J].遼寧教育，2020（22）：44-45.

[2]陳嬌.如何在幼兒園一日生活中對幼兒開展初步性教育[J].科普童話，2019（48）：127.

浙江省紹興市柯橋區(qū)福全街道勝利幼兒園 312046