駱偉源

摘要：如何提高小學(xué)生的習(xí)字興趣成為當(dāng)前人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段。習(xí)字是學(xué)生成長道路上的必經(jīng)階段，身為小學(xué)語文教師，要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好展開習(xí)字教學(xué)。從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣，使學(xué)生感受到文字的魅力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將單一刻板的教學(xué)方式變得多樣化，抓住學(xué)生的心理動態(tài)，迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。最終構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;習(xí)字教學(xué)

古文云識文斷字是文化的起點(diǎn)，語文作為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在考試中占有重要的比例，衡量一個(gè)人的文化高低，就看這個(gè)人的識字能力，所以當(dāng)前的教學(xué)模式要高度重視學(xué)生的習(xí)字能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將被動式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，展開小學(xué)語文習(xí)字課堂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生沒有真正的去找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，不會進(jìn)行自我總結(jié)和歸納。小學(xué)語文教師通常采取灌輸式或者是說教的教學(xué)模式展開習(xí)字練習(xí)，這種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生去觀察字的形狀，分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到適合自己的記憶方式，改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式。通過這種正確的引導(dǎo)和幫助，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前的教學(xué)理念，迎合時(shí)代發(fā)展需求，也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)清晰的思維邏輯框架體系，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師在講解《北京的春節(jié)》這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀文章的過程中找到自己不認(rèn)識的詞語，對其進(jìn)行歸納和整理，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的閱讀。讓學(xué)生知道陌生詞匯的真實(shí)意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解該詞匯的應(yīng)用方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析該詞匯的字形結(jié)構(gòu)，可以先讓學(xué)生去分析該詞匯的偏旁部首，再讓學(xué)生去了解該詞匯的基本筆畫，最后再利用該詞匯進(jìn)行造句，結(jié)合文章的內(nèi)容去造一些符合文章主題的句子。通過這種學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在不知不覺的過程中就學(xué)會了該詞匯的應(yīng)用方式。并且以偏旁部首為分析的要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解該詞匯偏旁部首的真實(shí)含義。最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。通過閱讀提高學(xué)生的詞匯量。

2.以猜字謎編順口溜的方式來展開識字練習(xí)

小學(xué)生對世界充滿著好奇心，由于小學(xué)生的注意力不能完全集中，如果一味的采取說教的教學(xué)方式展開習(xí)字教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以教師可以結(jié)合字體的形狀以及應(yīng)用方式，以猜字謎或者是編順口溜等方法來展開習(xí)字教學(xué)。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的互動和交流，讓學(xué)生去主動的參與到課堂當(dāng)中。例如教師在講解《魯濱遜漂流記》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生不認(rèn)識“遜”這個(gè)字，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識完這個(gè)字后，可以編一個(gè)順口溜，便于學(xué)生的記憶和理解，比如教師可以說走起來的孫悟空就是“遜”這個(gè)字。也可以讓學(xué)生結(jié)合字的形狀去編一個(gè)順口溜，通過這種教學(xué)方式，增進(jìn)課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的識字過程變得更加生動有趣起來，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)字興趣。由此可見，適當(dāng)?shù)囊胍恍╉樋诹锘蛘呤遣聠≈i，展開小學(xué)語文習(xí)字課程，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生以不同的方式展開習(xí)字學(xué)習(xí)，符合當(dāng)前趣味化教學(xué)的理念，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)語文習(xí)字課堂。

3.利用多媒體技術(shù)展開習(xí)字練習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時(shí)也為小學(xué)語文課堂帶來了便利，教師可以在小學(xué)語文習(xí)字課堂中引入多媒體技術(shù)。結(jié)合多媒體技術(shù)展開習(xí)字練習(xí)，從而讓學(xué)生通過觀看視頻或者是動畫的方式，進(jìn)一步的了解詞匯的歷史背景以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如教師在講解《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，就可以引入與為人民服務(wù)有關(guān)的視頻，或者是很多名人寫過為人民服務(wù)這幾個(gè)字，可以引入相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片進(jìn)一步的了解為人民服務(wù)這幾個(gè)字的書寫方式，每個(gè)人都有自己的書寫方式，教師要告訴學(xué)生，不要局限于他人的書寫方式，在展開習(xí)字練習(xí)時(shí)既要吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，也要保留自己的特色，最終找到適合自己的書寫模式。之所以這樣關(guān)注習(xí)字練習(xí)，是因?yàn)榱?xí)字練習(xí)可以提高學(xué)生的書寫能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教師在展開習(xí)字練習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，可以幫助學(xué)生逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來展開小學(xué)語文習(xí)字課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，將被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，增進(jìn)師生之間的互動和交流，以不同角度來展開小學(xué)語文習(xí)字課堂，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，提高學(xué)生的寫字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱奕堅(jiān). 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上旬），2019（2）：17.

廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 517300