肖冰

摘要：在素質(zhì)教育背景下，提升小學(xué)生的能力和素養(yǎng)變成了重中之重。小學(xué)低段寫話訓(xùn)練是整個(gè)作文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的寫作起到奠基作用。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，想要有效開展小學(xué)低段寫話訓(xùn)練，需要小學(xué)語文教師大膽地實(shí)踐，摸索出最適合小學(xué)生寫話能力提升的教學(xué)方式方法看圖寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力。本文就探究在素質(zhì)教育下如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文看圖寫話課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文; 看圖寫話; 教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)難度最大，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)閱讀和寫作也最枯燥。如何有效提升小學(xué)生的寫作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。

一、語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備量也比較少，并沒有很好地理解教師講述的抽象 的 知 識(shí)點(diǎn)，也不能用豐富的語言將自己的想法表述出來。而看圖寫話正好契合了小學(xué)生的這個(gè)特性，它可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特質(zhì)，能夠利用生動(dòng)形象的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣;形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加直觀立體地了解到圖像所要表達(dá)的含義，有助于幫助學(xué)生更好地吸引知識(shí)，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

二、存在的問題

在教學(xué)的過程中，很多教師沒有完全理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的教學(xué)方法，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元看圖說故事的教學(xué)中，有的教師選取的圖片難度很大，并且沒有給學(xué)生任何提示，導(dǎo)致學(xué)生講出的故事水平參差不齊。

看圖寫話是學(xué)生接觸寫作的最便捷的方式，很多學(xué)生在看圖寫話的過程中，仍然不知道該從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫，部分學(xué)生的寫作內(nèi)容散亂，缺乏邏輯。

三、小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的優(yōu)化策略

（一）從插畫入手掌握觀察方法

小學(xué)語文教材中不乏一些新穎的插畫， 這些插畫是激活小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障， 也可作為寫話訓(xùn)練的依托。 低段小學(xué)生接觸的教材插畫，大多結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，繪畫元素簡(jiǎn)單，一目了然，不會(huì)給小學(xué)生的理解造成諸多困難。 基于此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合插畫的特點(diǎn)， 有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。對(duì)于單幅圖的觀察，強(qiáng)調(diào)觀察順序不要錯(cuò)亂，不要讓自己陷入混亂觀察格局中。 在給學(xué)生講述觀察順序重要性的過程中，還需要告訴小學(xué)生在觀察的過程中要有主次意識(shí)，確保重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，加深領(lǐng)悟和理解，方可更快、更好地理解全文。這里建議先將時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行確定，然后重點(diǎn)觀察人物，如人物的情態(tài)、穿著等。 如若沒有人物，可將目光聚焦在插畫的核心位置，一般位于這個(gè)位置的多是插畫中的重點(diǎn)。 觀察其形，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入剖析，方可揣摩插畫傳達(dá)的內(nèi)涵、意境甚至是情感。

（二）合理選擇圖片，保障看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師要想將看圖寫話教學(xué)的作用發(fā)揮出來，就要學(xué)會(huì)合理選擇圖片，要讓學(xué)生能夠?qū)磮D內(nèi)容感興趣，還要讓學(xué)生能夠看懂圖片內(nèi)容，并從圖片展示的故事中得到啟發(fā)?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，基本在小學(xué)中低年級(jí)每一單元內(nèi)都有合適的圖片，同時(shí)也配上了相應(yīng)的文字。教師雖然可以通過深入挖掘語文教材來開展看圖寫話教學(xué)，但也不能僅僅只依賴于課本教材，在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話能力時(shí)，也需要為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的圖片。比如教師可以為二年級(jí)小學(xué)生選擇《看圖寫話蕩秋千》作為訓(xùn)練項(xiàng)目。圖片中有兩位人物，主要內(nèi)容一目了然，是一位小女孩在蕩秋千，旁邊一位小男孩在推她。同時(shí)圖片上還畫出了一個(gè)太陽和燕子。教師讓學(xué)生觀察這幅圖，學(xué)生就能立馬得出“蕩秋千”這一主要內(nèi)容。這種圖片就是優(yōu)質(zhì)的看圖寫話圖片，可以保障教學(xué)的質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們?cè)诳磮D寫話的過程中還存在邏輯錯(cuò)誤。在課堂上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以先拿出一張圖讓學(xué)生進(jìn)行描述，學(xué)生在寫話的過程中會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤和描述出來的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單等情況，教師可以通過添加圖片內(nèi)容的方式讓學(xué)生展開想象，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生看圖寫話的自信心。例如，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師可以把課外活動(dòng)作為學(xué)生看圖寫話的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察課外場(chǎng)景，并按照一定的順序?qū)⒄n外活動(dòng)的內(nèi)容講出來，鍛煉學(xué)生的寫話能力。學(xué)生先說后寫，寫作能力逐步得到提高。

（四）挖掘?qū)懺捤夭?，畫一畫、曬一曬、拍一?/p>

想要讓寫話訓(xùn)練更為深入化、透徹化，除了加強(qiáng)對(duì)插畫的觀察和解讀外，還需要竭盡全力挖掘?qū)懺捰?xùn)練的素材，更可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫作素材畫一畫、曬一曬、拍一拍，從而充分利用、合理利用寫話素材，切實(shí)用繪畫、拍照的形式，傳達(dá)學(xué)生的思緒，為后續(xù)開展針對(duì)“說”的寫話訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，低段小學(xué)生的思維跳躍性較強(qiáng)，同樣的寫話素材可能在繪畫中的差異會(huì)非常明顯， 還需要小學(xué)語文教師尊重并欣賞小學(xué)生的繪畫成果， 不斷提升小學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的興趣和積極性。 除此之外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)并做到留心觀察世間萬物，用手中的相機(jī)和手機(jī)拍下精彩的瞬間，從而積累更多的素材，激發(fā)學(xué)生更多的感想。 另外，可以將學(xué)生的繪畫作品和拍照作品進(jìn)行展覽，確保寫作素材的寫話訓(xùn)練功效得以延展和擴(kuò)充，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富且具有趣味性的寫話環(huán)境，如此才能讓寫話訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)生心中。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師想要優(yōu)化看圖寫話教學(xué)，促使看圖寫話教學(xué)的作用可以充分發(fā)揮，教師就需要為學(xué)生選擇合適的圖片，即圖片要富有吸引力，表達(dá)的故事情節(jié)要淺顯易懂，但也同時(shí)要富有一定的教育意義，這樣才能保障看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練。只有讓學(xué)生多練習(xí)，才能達(dá)到熟能生巧，學(xué)生的寫作能力才能提升。

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攀枝花市第十小學(xué)校 617063