摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，新媒體技術在高校教育當中的作用愈發(fā)突出。因為新課程改革的逐漸深入，高校教育積極應用信息技術，對科學的教學方法進行了探索，以求為社會培養(yǎng)出更加高素質的綜合性人才。本文對新媒體時代高校體育教育的發(fā)展進行了研究，希望能夠進一步提高我國高校的體育教學水平，使得學生能夠更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：新媒體;高等院校;體育教育

前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，以及新媒體平臺的異軍突起，人們的生活、工作和學習方式都發(fā)生了翻天覆地的改變。在這樣的背景下，高等院校的體育教育也出現(xiàn)了新媒體時代的特征。無論是從教學模式，還是理念迭代的角度上看，高校體育教育都面臨著新的機遇，以及新的挑戰(zhàn)。

一、新媒體平臺的應用對高校體育教育的影響

（一）豐富了高校體育教學的相關知識

傳統(tǒng)的體育教育更注重操場上的實踐操作，理論知識的滲透相對較少，即便教師在教學過程中有所提及，但學生在接受新知識時，也更傾向于實踐部分。比如，正確的跑步姿勢，很多同學可能跑了十幾年才發(fā)現(xiàn)姿勢不對，甚至有的人一輩子都在使用錯誤的姿勢跑步，這樣既不利于強身健體，也容易在運動中受傷。

目前，在體育教學過程中，體育教師愈發(fā)重視教授學生體育相關的理論知識、運動科學知識等。但是，一味地應用傳統(tǒng)教學模式進行理論輸出，比較枯燥乏味，會降低學生的學習興趣。而新媒體平臺的短視頻、圖文、漫畫等聲情并茂的講解模式，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多體育知識。新媒體平臺在體育教學中把枯燥的理論知識以輕松愉悅的方式傳授給學生，從而提升了學習的效果。

（二）使高校體育教育更趨向于個性化

傳統(tǒng)的體育教學方案設置，通常是在大數(shù)法則的基礎上制定出來的，根據(jù)學生的總體情況做出一個看似適合所有學生的教學方案。而由于每個人的身體素質、行為習慣等都不盡相同，在運動學習上也有很大的差異。比如說，大部分男生都比較喜歡沖擊性很強的運動，而女生則偏愛柔性的運動，因此就需要進行個性化教學。新媒體平臺的出現(xiàn)，可以很好地解決了這個難題，并彌補傳統(tǒng)體育教學的不足。高校的學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，學習的間歇時間，甚至起床的早晚來隨時調整運動實踐、運動模式、運動器材以及運動地點等。

（三）使體育教學資源實現(xiàn)共享

共享經(jīng)濟的出現(xiàn)是新時代的特征，資源實現(xiàn)共享即實現(xiàn)了共贏。比如A大學的某節(jié)精品體育教程錄制完成后，放到某類教學APP上，全國各個高校的學生都可以通過網(wǎng)絡平臺學習到這堂精品課。這樣一來，優(yōu)質的師資力量實現(xiàn)共享，高校的學生除了學到自己學校沒有的課程之外，還可以通過新媒體平臺學到其他院校的課程，尤其對于師資力量比較薄弱的偏遠地區(qū)，意義更加重大。

（四）提升體育的社會價值

高校學生對體育的認知相對片面，很多時候只停留在像奧運會等運動項目上，更關注的是比賽的結果，而不是體育背后的人文價值。而很多新媒體平臺卻對體育背后的人文價值和社會功能進行了整合，制作出易于傳播的體育美學與具有人文價值的課程，大大促進了體育理念在人群中的傳播和提升。

（五）新媒體對高校體育教育的不利影響

由于新媒體具有極強的傳播實效性、及時性以及廣泛性，人們的日常生活與學習已經(jīng)離不開手機，人們更習慣新媒體平臺帶來的快捷與便利。而這恰恰也是把雙刃劍，新媒體給人們帶來便利的同時，也存在相應的弊端。比如游戲軟件，雖然高校學生已經(jīng)很少會沉迷于網(wǎng)絡游戲，但低頭玩手機的現(xiàn)象依舊屢見不鮮。在各大高校的校園里，學生們基本都在邊走邊看手機，這樣就占據(jù)了學生們的體育運動時間，學生的身體素質逐漸走下坡路。已有研究表明，現(xiàn)在很多重大的疾病開始呈現(xiàn)年輕化，這與人們缺乏運動的生活習慣有著很大關系。

二、新媒體時代高校體育教育的發(fā)展策略

（一）線上線下實現(xiàn)積極融合

根據(jù)新媒體時代的實際特點，高等院校在開展體育教育的過程中，可以充分利用網(wǎng)上資源，實現(xiàn)線上與線下的教學融合。通過新媒體的學習可以了解時下最流行的體育運動健身方式，教師可以輕松了解學生的喜好，也不會背離高校體育教育的初衷。同時還可以利用新媒體平臺，將自身高校的體育亮點在網(wǎng)絡平臺進行宣傳和展示。無論高校的學生還是教師，通過宣傳獲得粉絲，并從粉絲的反饋中獲取更多的意見與建議，從而進一步提高學生參與體育的熱情，并提升教師的教學水平。

（二）利用新媒體平臺，制作高品質課程

對于教師來說，教學質量永遠是第一位的。新媒體的學習平臺之所以被很多高校的學生喜歡，就是因為課程品質是有保證的，高校的體育教育應該充分發(fā)揮和利用新媒體平臺的特點，提高教育教學水平和能力，把體育教學變得更有創(chuàng)新性、實用性，更能吸引學生，并且制作出更加具有學校與教師教學特色的、有價值的課程，促進高校體育教學呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，通過新媒體平臺吸納更優(yōu)質的教學資源。

（三）增加課程點評環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師、學生及家長的互動

事實上，體育教學與其他課程不同，體育學習需要身體和大腦共同完成，只通過線上視頻，很難保證教學效果，需要通過教師與學生之間的互動點評，使得教師能夠了解到學生遇到的問題和困難，并予以指導，進一步提高學生的學習效率。同時，線下面對面的交流，也會讓教師第一時間掌握學生的身體狀態(tài)、運動成果，以及有關問題等，這是線上的學習無法實現(xiàn)的。所以線上和線下的互動點評，可以有效地提升體育教學的教學效果。不僅如此，新媒體平臺還可以使學生家長了解到學生在學校的運動學習狀況，掌握孩子的身體健康狀況，從而增強家長與學校，以及學生之間的協(xié)作互助，共同推進新媒體時代下體育教學的發(fā)展。

結語：綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及科學技術的不斷進步，傳統(tǒng)模式的體育教育遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。我國高校在體育教育方面也在努力轉型，可以充分利用新媒體學習的平臺實現(xiàn)線上與線下的結合，教學的資源共享以及多元化教學，從而提升體育教學的質量，并促進實現(xiàn)體育強國的偉大使命。

參考文獻：

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[2]段靜彧.新媒體對高校體育教育的影響及發(fā)展策略探討[J].國際公關，2020（10）：126-127.

作者簡介：金鑫，出生年月：1983.10.27，性別：男，民族：漢，籍貫：山東平邑，當前職務：教師，當前職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：體育教學。