俞振男

為體育課堂加快網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程，深入課堂進(jìn)行有效探討研究，目的是提高課堂教學(xué)效益。體育課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的信息，又為體育課堂解決高效率的問題，從而促進(jìn)教與學(xué)的教育變革。

1 微課教學(xué)現(xiàn)狀審視

“微課”是一節(jié)課整體效果的匯集，通過核心內(nèi)容組成新的課堂教學(xué)視頻，或者說是一個(gè)片段，視頻中有教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、學(xué)生練習(xí)教師示范等。師生共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”與傳統(tǒng)的體育課既有區(qū)別又有聯(lián)系，它還是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 微課教學(xué)實(shí)踐路徑

2.1 助力學(xué)理論素養(yǎng)提升

《體育與健康》課程也是一門學(xué)校教育的重要課程，它主要是以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，體育課堂一般都在室外，練習(xí)或訓(xùn)練為主，但體育的基本知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)還是必不可少的。比如體育保健知識(shí)（人體的形態(tài)、鍛煉的好處、擦傷的處理等等）、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則（田徑、球類等）、教材外的延伸知識(shí)（體操、跳水、游泳等）、某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)講解（滾翻團(tuán)身緊、跳躍用力蹬地與兩臂配合等），這些理論知識(shí)都需要學(xué)生在課堂上了解了之后才能更容易的去實(shí)踐，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往比不上實(shí)踐課來的有興趣，這時(shí)如果選擇用微課去授課效果肯定會(huì)比純口頭講述要好的多。

2.2 助力學(xué)生技能水平提高

小學(xué)作為義務(wù)教育段，體育教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，很長一段時(shí)間小學(xué)的體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，簡單地說就是教師單純地傳授體育技能，學(xué)生按部就班地接納，至于學(xué)生的興趣愛好，不太重視，如今微課的出現(xiàn)，完全打破了固有的模式，體育教學(xué)為生為本，本著學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在課堂教學(xué)中慢慢培養(yǎng)對體育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能靈活應(yīng)用。以前的教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生即使能夠很好的完成體育教學(xué)的任務(wù)，但真正的實(shí)際應(yīng)用能力很差，教學(xué)效果也不理想或，項(xiàng)目不更新、方法不改變，對小學(xué)生來說，最好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目總是不感興趣。

2.3 更新知識(shí)擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的生活理論

小學(xué)體育課有實(shí)踐和理論之分，以前我們的體育課常年在外面，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，我們體育的設(shè)施設(shè)備好跟上去了，可以經(jīng)常把體育館里進(jìn)行練習(xí)，比如體操項(xiàng)目的練習(xí)不用到室外去了，打破了靠天上體育課的年代，以前下雨天我們的體育課大多被其他學(xué)科的老師占去了，原本的體育課改成上語、數(shù)、英等主課，現(xiàn)在我們可以按自己的教學(xué)計(jì)劃上課，不受場地氣候的變化而改變教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我們也可以在體育課堂上講術(shù)基本知識(shí)和基本理論，擴(kuò)大我們對體育的知識(shí)面，讓小學(xué)生也可以及時(shí)了解當(dāng)前體育前沿的信息，為學(xué)生提供儲(chǔ)備和擴(kuò)充知識(shí)。

3 在課堂教學(xué)中的實(shí)際效應(yīng)

3.1 應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破處

在小學(xué)在體育課教學(xué)中，要想學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，作為體育教師首先要不斷地更新自己的知識(shí)，用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生，特別是在練習(xí)動(dòng)作的過程中，不斷研究和重點(diǎn)解決的問題，我們的授課對象是小學(xué)生，他們年紀(jì)小理解能力差，我們不能講得太深，他們對技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)只能是有限的理解，長時(shí)間進(jìn)行同一動(dòng)作練習(xí)還會(huì)讓他們感到枯燥產(chǎn)生排斥心理，所以更加要求所教老師在方式方法的創(chuàng)新和把握。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，應(yīng)該更換，如果一個(gè)教師在課堂上經(jīng)常采用一種模式的講解和示范，學(xué)生就會(huì)厭煩，生而知之會(huì)討厭體育課，所以教師的講解和示范，也要不斷創(chuàng)新，用適合學(xué)生品味的方法去教學(xué)，才能是真正有效的方法。

3.2 應(yīng)用在易犯錯(cuò)誤的對比上

小學(xué)生生性好動(dòng)，在課堂教學(xué)中，模仿練習(xí)是體育教師常用的教學(xué)手段之一，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿動(dòng)作很快，但是如不加以精心輔導(dǎo)，在模仿和練習(xí)的過程中常常經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤，主要是他們模仿練習(xí)時(shí)動(dòng)作的要領(lǐng)掌握不到位，重難點(diǎn)把握不好，這就要求體育教師不但要做出正確標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，更要告訴學(xué)生所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作那些地方容易犯錯(cuò)，進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對比。小學(xué)生模仿出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是必然的，如果這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生看一個(gè)動(dòng)作的視頻，難度大一點(diǎn)時(shí)可以用慢鏡方式展現(xiàn)，效果會(huì)很好，對于這樣的難題運(yùn)用微課來解決，是最適合不過了，教師一邊讓學(xué)生觀看正確的動(dòng)作技術(shù)，一邊講解產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作的原因，每位學(xué)生對照就自己的動(dòng)作進(jìn)行分析與對比，最終找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣下來大大減少了學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高了課堂教學(xué)效率。

3.3 應(yīng)用在游戲示范的全過程

在體育教學(xué)的過程中，游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生最為期待的一個(gè)項(xiàng)目，但游戲總是有很多的要求和規(guī)則在里邊，如果在組織的過程中沒有把游戲方法講明白，學(xué)生在玩的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多的爭吵甚至危險(xiǎn)事故的發(fā)生，比賽結(jié)果不容易判斷，學(xué)生也玩不起勁，游戲的目的就大打折扣，如果要仔細(xì)的講解示范游戲的方法往往要花費(fèi)很多的課堂時(shí)間，這樣可能會(huì)出現(xiàn)教師講解的時(shí)間多，學(xué)生游戲的時(shí)間少，學(xué)生玩的不盡興。上述的問題一直困擾我很久，直到微課的出現(xiàn)才打破了這一瓶頸。

（作者單位：杭州市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）