摘要：中職學生將來多數(shù)應該是具有一定技能和素質的各行各業(yè)勞動者。中職學校需要對學生的現(xiàn)狀認真分析后，采取積極有效的教育措施，引導學生掌握一定的技能，提升學生的素質和道德品質。本文從中職學生的生源組成及中職學生的整體素質狀況兩方面進行闡述，希望對中職學校有所幫助。

關鍵詞：中職學生;現(xiàn)狀

一、中職學生的生源組成

中職學校的生源整體出現(xiàn)了滑坡，一部分中職學校甚至出現(xiàn)了招生困難，為了招到學生，各學校想盡一切辦法。就我們學校而言，招來學生的90%為初中的畢業(yè)生，這部分學生為初中學校的后進生。其中中招成績在100分以下的占20%，這部分學生除了體育加試成績和理化成績之外其他科目幾乎就是零分了，可以說初中就是熬了三年，甚至懷疑小學的學習成績是否扎實，這部分學生在初中的座位就是被班主任安排在后面，幾乎三年老師也想不起和他們說句話;200分至100分的大約占60%，這部分學生可以說小學還有一定的基礎，在初一還學習了一點內容，但到初二就出現(xiàn)了學困，有時還受到教師的關注;300分至200分的大約占10%，這部分學生有一定的初中知識基礎，但應該不扎實，或者說初一、初二還可以;400分至300分的大約占8%，這部分學生初中基礎還行，講到初中的知識還有印象，或者能夠說的頭頭是道;400分以上的大約能占到2%，這部分學生應該在初中的某個知識點或某門上出現(xiàn)了瘸腿，或者是在考試過程中發(fā)揮失常招致分數(shù)不過普高分數(shù)線。招來學生剩下的10%，一部分是其他學校轉來的，如受不了普通高中的管理轉來的，在其他職業(yè)類學校上開除后來的等等;一部分是輟學在家一年或兩年的初中畢業(yè)生，在外務工，還想再學習點知識等等。

二、中職學生的整體素質狀況

1.學習目標不明確，學習動力不足

中職的學生多數(shù)文化基礎差，由于長期以來家長對孩子的學習從未看到希望，逐漸對孩子喪失了信心和希望，于是一部分家長對孩子的期望值不高----讓孩子來中職學校來養(yǎng)膘和個子、在學?；烊昴脗€畢業(yè)證、甚至于個別家長開玩笑說到學習不中了不能談個朋友等等。學生到校后，多數(shù)學生不清楚自己將來準備做什么，沒有明確的奮斗目標和人生規(guī)劃，對自己的將來迷茫。只是認為“水到橋頭自然直”、“一切順其自然”，開始的時候在新的環(huán)境還可能有好好學習的想法，理想中是輕輕松松就能學習好，不肯下功夫，未曾體驗學習成功的喜悅和興奮，從而對學習逐漸喪失了興趣和動力，以后一般是被動地學習、被動地完成教師布置的作業(yè)（課堂上聽課的了了，作業(yè)基本上靠抄）。

2.以自我為中心，缺乏合作精神。

現(xiàn)在的家庭多數(shù)是一個孩子，個別家庭會有兩個或者三個孩子，這些孩子在家的地位處于核心。中職學生從小開始認為家中的一切都是父母給自己準備的，自己的物品、自己的思想沒有與人分享的習慣，所以考慮事情出發(fā)點都是從自我出發(fā)，“我怎么怎么樣……”、“我認為…..”、“你們或者他們不應該把我怎么怎么樣……”，很少能夠替別人考慮事情，很少能夠站在別人的立場考慮事情，逐漸養(yǎng)成了以自我為中心、自私的品性，缺乏團隊意識，缺少合作意識，知道“一個好漢三個幫”這樣的語句，但不能深刻理解。

3.沉迷網(wǎng)絡游戲，自律性較弱

中職學生由于小學、初中老師或者家長疏于管理、懶于學習，且不好運動，同時現(xiàn)在電子產品盛行，這些孩子又容易接受新鮮事物，于是多數(shù)學生熱衷于電子游戲。由于多數(shù)家長嬌慣學生，于是學生基本上人手一機，就是剛開始沒有手機的，在回家之后，給家長鬧過之后都能拿到手機，于是學校的小路上、餐廳、宿舍、教室學生幾乎是眼不離機，學生之間交流的主題也是游戲中的經(jīng)驗與問題，部分學生下課就拿出手機，抓緊時間玩上兩把，上課的時候趁著老師不注意偷偷地玩。有的班級進行治理，買了手機袋，要求學生上課時手機入袋，學生也都交了，一部分學生用廢舊手機或者手機模型上交，自己使用的手機在上課的時候偷偷玩，多數(shù)學生晚上玩游戲玩到一兩點，學校也熄了燈，他們鉆到被窩里玩。多數(shù)學生沒有意識到上課是學習的時間，也沒有意識到只有休息好身體才能好，自控能力比較低，自我約束能力較差，自律性弱。教師要加強管理、引導學生放下手機，走向操場，轉移興趣，鼓勵學生參加各種社團和活動，激發(fā)學生的興趣點，體驗到成功的樂趣。

4.容易受外界影響，情緒波動大

中職學生多數(shù)年齡在十六七左右，現(xiàn)在家庭比較富裕、生活條件也比較優(yōu)越，學生看起來人高馬大，但其實際的心理年齡還是比較小，心智還是不成熟，比較容易受到外來環(huán)境的影響，情緒波動幅度比較大，常發(fā)無名之火，常生無名之氣。于是，經(jīng)常出現(xiàn)為了一句話或者雞毛蒜皮的小事學生們大動肝火，甚至大打出手。班主任、學校經(jīng)常處理這類事情，事后經(jīng)過談心后犯錯誤的學生也比較后悔，就是控制不住自己行為和脾氣。對這些學生，教師需要時刻關注，時刻關心，要不定期地做這些的思想工作，穩(wěn)定學生的情緒。

5.刻意自我表現(xiàn)，情商較高

只要不說學習，讓玩、讓活動，學生能夠積極地高興地參與其中，積極表現(xiàn)，同時興奮到極點，此時學生都是好學生，教師也是好老師，此時師生關系融洽，配合得天衣無縫。無論在校內還是在校外，多數(shù)學生見到本?；蛘呓踢^自己的老師能夠主動問好、文明禮讓，學生有時會在教師面前刻意表現(xiàn)，如遲到、發(fā)脾氣、做好事等，目的是引起教師的關注和重視，想吸引教師的目光，想得到教師的關懷。此時教師只要因勢利導，和顏悅色，能夠站在學生的立場上考慮問題、站在學生的角度來替學生考慮問題，還是能夠得到學生的尊重的。

中職學生將來多數(shù)應該是具有一定技能和素質的各行各業(yè)勞動者，在中職的三年，作為學校、教師應該加強對學生的管理，積極承擔學生各方面的培養(yǎng)，調動學生各個方面的主動性，讓學生體驗到成功的樂趣，讓學生掌握一定的技能立足社會，讓學生實現(xiàn)自我成長，不斷提升自己各方面的素質。

參考文獻：

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作者簡介：楊炳忠（1973.08---），男，漢族，河南省武陟縣人，本科學歷，工作于武陟縣職業(yè)職業(yè)技術學校，高級講師。1994年8月參加工作以來一直從事班主任工作。研究方向為：教育教學研究及學生管理。