嚴朝成 何文靜

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，而且也為各高校的教育工作指明了方向，其中在課程思政教學(xué)工作中要求教師在加強思政課程教育背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政觀念，有效處理思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題，顯著提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文將圍繞BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)的內(nèi)容和方法為主題來展開分析，實現(xiàn)堅持以BIM技術(shù)及應(yīng)用課程為研究重點，探究課程思政資源建設(shè)內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)應(yīng)用;課程思政;內(nèi)容;方法

1 BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)內(nèi)容

1.1 強化課程思政教學(xué)認知

在課程思政建設(shè)工作中要注重采取有效手段強化教師對思政教育、課程思政的認知，避免存在認知誤區(qū)。因為受到各種因素的負面影響，對于部分教師來說對課程思政的認識不夠全面，還有一些教師存在誤解，所以這就要求教師具備終身學(xué)習(xí)意識，善于學(xué)習(xí)和研究討論，辯證的看待思想政治教育和專業(yè)教育所存在的聯(lián)系，了解加強思想政治教育的重要性。課程思政教育工作的開展不僅不會對專業(yè)課程教學(xué)活動產(chǎn)生阻礙，影響教學(xué)效果，還會能在人文修養(yǎng)、思想意識上升華教學(xué)內(nèi)涵，顯著提升整體教學(xué)效能，促使專業(yè)課程教育達到理想教學(xué)效果。我們以現(xiàn)代建造技術(shù)專業(yè)群為研究對象展開分析，根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準的畢業(yè)要求分析，其明確指出學(xué)生在畢業(yè)后要實現(xiàn)在實際工作中體現(xiàn)出自身所具備的創(chuàng)新意識。與此同時，還要綜合考慮健康、法律、文化、環(huán)境等相關(guān)因素，提升處理復(fù)雜工程的意識和專業(yè)能力，確保依據(jù)工程背景落實科學(xué)探究，積極評價專業(yè)工程實踐以及復(fù)雜工程問題處理手段，對安全、法律、文化等所有可能產(chǎn)生的各種影響，并認識應(yīng)當承擔的各項責任。與此同時，還要加強學(xué)習(xí)，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)意識和社會責任感。在實際工程實踐中深層次理解，并堅持遵守工程職業(yè)道德和相關(guān)規(guī)范，所以依據(jù)上述內(nèi)容的探究，需要對課程教學(xué)大綱開展修訂工作，并將其當做各項工作進行的關(guān)鍵依據(jù)，其中主要包括以下幾點內(nèi)容。第一，要積極明確課程的思政理念以及思政教學(xué)目標，有效對照專業(yè)群中各專業(yè)畢業(yè)要求，挖掘課程中所包含的思政元素;第二，善于積累更多具有課程思政價值和意義的素材，構(gòu)建課程思政教學(xué)資源體系，設(shè)計開展思政教育的教學(xué)手段;第三，加強綜合分析對比工作[1]，以此來實現(xiàn)確立課程思政教育效果評價體系。

1.2 培養(yǎng)課程思政教育政治素養(yǎng)

高校思政教學(xué)工作具備內(nèi)在的教育規(guī)律和相關(guān)要求，尤其是有著特定的話語體系，與此同時，課程思政教育活動也具有規(guī)范性、專業(yè)性、嚴肅性特點，這就對教師提出了新的要求和考驗。教師要具備良好業(yè)務(wù)能力和政治素養(yǎng)，同時還要對國家方針政策深入學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵內(nèi)容，以此提升政治理論水平，更好地適應(yīng)課程思政建設(shè)。教師還要主動掌握課程思政的教育手段、相關(guān)理論和實施課程思政的意識和能力。而為了達到上述各項目標要求，課程組應(yīng)具備創(chuàng)新意識，善于打破傳統(tǒng)固有的模式，積極利用“請出來，走出去”的手段，如邀請專業(yè)性技能較強、綜合素質(zhì)較高的思政教師融入到課程組中，與思政專業(yè)教師加強溝通交流，分享教學(xué)心得，并為教學(xué)改革提出可行性的方案。除此之外，作為專業(yè)教師還要利用討論、講座、旁聽等手段參加政策、思想道德修養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，在這一潛移默化過程中提升思政教學(xué)能力。

2 BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)對策

2.1 建設(shè)課程思政教學(xué)資源體系

思政教學(xué)資源建設(shè)是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵工作之一，要想確保各項工作有序開展，應(yīng)在選擇教學(xué)資源時，全面掌握適應(yīng)課程思政教學(xué)要求的同時，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當前BIM技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容主要包括四個方面：BIM概述、BIM建模、BIM模型應(yīng)用和BIM實施過程管理;在實際的課程思政資源建設(shè)工作中需系統(tǒng)研究各個關(guān)鍵內(nèi)容和特征，并兼顧專業(yè)知識和思政教育的相關(guān)要求，建設(shè)堅持以思政教育為基礎(chǔ)、以案例庫為保障以及串聯(lián)和輻射相關(guān)知識模塊，落實融合各種具有價值、利用優(yōu)勢的教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源體系[2]。

2.2 革新課程思政教學(xué)案例庫

為了促進課程思政教學(xué)工作順利開展，其關(guān)鍵點是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，并以典型案例為保障，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，促進案例庫建設(shè)工作有序開展，準確尋找到切入點。雖然在以往BIM技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并開展案例教學(xué)，強化了理論知識學(xué)習(xí)，能夠獲得較好的教學(xué)效果，但是其所存在的缺陷也較為顯著。因為對于以往的案例教學(xué)工作來說，更加注重案例和專業(yè)知識的融合，但是對案例是否表現(xiàn)出國家的發(fā)展成就以及創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、法治精神等，并未深層次挖掘。而且在培養(yǎng)學(xué)生形成正確“三觀”和道德品質(zhì)上未能發(fā)揮出顯著優(yōu)勢，所以要對原本的案例庫優(yōu)化創(chuàng)新。

為了實現(xiàn)更好地適應(yīng)各種教學(xué)內(nèi)容，要求應(yīng)在案例庫建設(shè)工作中堅持遵循分層建設(shè)的基本原則，并合理把案例劃分成為綜合案例、專業(yè)案例，其中不僅要包括專業(yè)覆蓋面廣的大型工程當做典型案例，同時也要選擇學(xué)校所在地的BIM實施案例;對后者來說，工程項目的規(guī)模以及復(fù)雜性和前者相比，都存在著缺陷和不足，但是不可否認，因為這一類項目存在于教學(xué)對象的身邊，甚至在學(xué)校中，學(xué)生會對其有著更好的親近感，并在潛移默化過程中讓學(xué)生更加熱愛學(xué)校所在地。與此同時，還應(yīng)依據(jù)各章節(jié)所提出的教學(xué)要求，積極構(gòu)建專業(yè)知識點案例庫，為理論教學(xué)工作落實合理補充[3]。

3 總結(jié)

把課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容合理融入BIM技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)后，會促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性。在課前環(huán)節(jié)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)資源完成高效預(yù)習(xí);在后續(xù)學(xué)習(xí)中會跟上教師授課節(jié)奏，提升自身參與度;在課后復(fù)習(xí)鞏固會更加高效和具有針對性，取得良好學(xué)習(xí)效果。而教師也要具備正確的教學(xué)理念，善于改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識全面深入掌握，形成正確的“三觀”和道德品質(zhì)，實現(xiàn)課程思政“立德樹人”的教學(xué)目標。需要注意的是，BIM技術(shù)及應(yīng)用課程在“三全育人”體系中只是較小的組成部分，其課程思政建設(shè)工作具有現(xiàn)實意義，不過這也要求其他課程落實課程思政建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)的思政教育課程體系。

參考文獻：

[1]張泳，付君.BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)的內(nèi)容、步驟與方法[J].高等建筑教育，2019（6）：125-131.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[J].北京：高等教育出版社，2017.

[3]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對策研究[J].建筑經(jīng)濟，2016，37（5）：115-120.