摘要：目前，高等職業(yè)院校的課程思政教學(xué)在公共課和專業(yè)課中都已經(jīng)落實(shí)，但仍處在探索階段。中文類公共課教師在課堂上傳授學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的同時(shí)，也承擔(dān)著課程思政的重要任務(wù)，更好的融入課程思政元素，取得良好的實(shí)施效果，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提升，有著積極且重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職;中文類公共課;思政建設(shè)

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]越來(lái)越多的相關(guān)研究者指出“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。[2]高職中文類公共課教師在課堂上傳授學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的同時(shí)應(yīng)根據(jù)依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情，合理確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘課程思政元素，豐富課程思政資源，體現(xiàn)中文類課程的思想性、前沿性與時(shí)代性。

一、中文類公共課課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果不理想

中文類公共課，在高職公共課中比重較大，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，輔佐專業(yè)學(xué)習(xí)滿足崗位需求、提高文字綜合能力、適應(yīng)不同企業(yè)用人單位需求。面對(duì)多專業(yè)的公共課課堂教學(xué)，課程思政的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)深度不夠的問(wèn)題，未能根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同加工處理，對(duì)于不同教學(xué)模塊的比重，沒(méi)有根據(jù)專業(yè)類別進(jìn)行調(diào)整。易變成中文類課程與思政類課程的相加，課堂內(nèi)容理論大于實(shí)際。影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式泛化

高職公共課教學(xué)對(duì)象為多專業(yè)合班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)眾多，教師授課方法多傾向于講授法，演繹法，課堂活動(dòng)呈現(xiàn)單一化，案例較少，不鮮活;課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，師生互動(dòng)率低，學(xué)生參與度低，教學(xué)平臺(tái)使用率不高，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力弱，難以激發(fā)學(xué)生興趣，影響自主學(xué)習(xí)。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)不明確

“課程思政”是將立德樹(shù)人視為教育基本任務(wù)的綜合教育理念，作為中文類公共課，教師易局限于將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的文字綜合能力方面，忽視了課程思政元素對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和樹(shù)立正確的職業(yè)道德方面的引導(dǎo)。

二、中文類公共課課程設(shè)計(jì)策略

（一）多層次豐富課堂教學(xué)教學(xué)模式

中文類公共課教師除了緊跟時(shí)政熱點(diǎn)與教材模塊的關(guān)聯(lián)，積極拓展教材內(nèi)容、案例外，還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，更新知識(shí)層次，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，多角度選取有正能量，有溫度的案例來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容將中文類課程與思政點(diǎn)有效融合，借助課堂活動(dòng)實(shí)施，引入課堂思政內(nèi)容，例如，春季學(xué)期舉辦圍繞“愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原”為主題的詩(shī)歌朗誦，秋季學(xué)期組織“愛(ài)國(guó)主義”題材的課堂演講，選取與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德教學(xué)素材，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，精通專業(yè)知識(shí)，掌握工作方法。

教師和學(xué)生作為課堂活動(dòng)的共同參與者，教師應(yīng)針學(xué)生主體的特殊性，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)途徑，提高學(xué)生對(duì)課程思政點(diǎn)的興趣。如講授“面試技巧”部分時(shí)，課前設(shè)計(jì)投票環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生有正確的就業(yè)觀念，多樣的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主求知、思考。課中讓學(xué)生就熱點(diǎn)話題分組討論、主題發(fā)言，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中形成良好的價(jià)值觀。在交流結(jié)束后，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的觀點(diǎn)給予肯定，對(duì)不當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)予以疏導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，引入積極健康和正能量的案例，促使學(xué)生更加深刻地理解課程內(nèi)容，努力提高學(xué)生在課堂上的參與度。在課堂寫作訓(xùn)練中設(shè)置相關(guān)的主題，完善學(xué)生書面表達(dá)。綜合運(yùn)用高等職業(yè)教育公共課課堂有效教學(xué)的策略，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思政修養(yǎng)。更好地為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生日后的終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮線上學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校在線精品課程的大力支持，高職院校的教師在開(kāi)發(fā)完與課程配套的精品在線課后，可充分利用線上課資源，提升課程的思政教學(xué)能力。利用在線課程平臺(tái)強(qiáng)化課前課后“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，將在線課堂與思政育人緊密結(jié)合，“線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，教師全程跟蹤。引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)拓展知識(shí)范圍時(shí)，提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和薄弱環(huán)節(jié)，積極給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

線上課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，需要更加精心的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置教學(xué)任務(wù)，確保線上和線下教學(xué)的有效銜接。例如，課前布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享線上學(xué)習(xí)資料，以實(shí)際工作崗位為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課中通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生視角總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)視頻案例帶入學(xué)生價(jià)值感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自主學(xué)習(xí)的積極性。課后利用課程平臺(tái)、微課等資源完成課后知識(shí)鞏固。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到更多的啟發(fā)。引導(dǎo)樹(shù)立積極的意識(shí)形態(tài)。

（三）全方位樹(shù)立課程目標(biāo)

中文類公共課的開(kāi)設(shè)在提高學(xué)生的職業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)兩方面都起著重要作用，其課程思政的總體目標(biāo)需落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信合作、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，耐心細(xì)致和精益求精的工匠精神，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)等。在切合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)時(shí)，要靈活組織教學(xué)內(nèi)容、適時(shí)融入思政教育、設(shè)定細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)、確定不同專業(yè)的重點(diǎn)，難點(diǎn)、制定不同的教學(xué)策略、選取有效教學(xué)手段與教學(xué)方法，做到教書與育人同行并軌，從而發(fā)揮公共課教學(xué)育人的積極作用。

主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度。豐富高等職業(yè)教育教學(xué)層次和內(nèi)容。在課堂實(shí)踐中感悟、在理論總結(jié)中提煉，獲得進(jìn)一步的思想信念的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在小組討論和課外活動(dòng)實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。全視角學(xué)習(xí)，要求有大局觀念，不僅作為學(xué)生身份，同時(shí)也以以后從業(yè)者的身份進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、強(qiáng)化職業(yè)作風(fēng)，提高學(xué)生對(duì)于所在專業(yè)的的崗位認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化工匠精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職中文類公共課教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位，確定不同專業(yè)的教學(xué)重難點(diǎn)、靈活制定教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)與思政教學(xué)有效結(jié)合，結(jié)合所教專業(yè)的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容，融合課程思政元素、設(shè)置課堂任務(wù)，緊貼專業(yè)特色，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。注重價(jià)值引導(dǎo)、能力培訓(xùn)和素質(zhì)提升。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)效性，從而做到教書與思政育人兼容并蓄。

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作者簡(jiǎn)介：韓笑，1989.10，女，漢族，黑龍江，碩士，講師，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)，工作單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院。