丁金剛

摘 ?要：在高中化學(xué)課程教學(xué)期間，為了確保新課程改革目標(biāo)的順利進(jìn)行，教師需要在教學(xué)指導(dǎo)期內(nèi)建立高水準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)課程教學(xué)需要圍繞新的教育體系進(jìn)行推廣。顯然，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的發(fā)展滯后，無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)改變課程的教學(xué)方式，運(yùn)用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的基本觀念，幫助高中生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探索和分析，不斷提高自身的課程學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”;教學(xué)策略

在化學(xué)課程的教學(xué)階段運(yùn)用"教與學(xué)"的理念，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探索。也就是說，在整個(gè)過程中，如果老師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，并且清楚地了解學(xué)生的思想、基本要求和學(xué)習(xí)方法，則可以逐步提高課程的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還需要利用教學(xué)工作來優(yōu)化和指導(dǎo)學(xué)生，最終目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并使學(xué)生意識(shí)到作為課堂的主體，他們需要制定近期的發(fā)展目標(biāo)，并不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。顯然，"以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)"可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且可以對(duì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行全面分析，從而最終實(shí)現(xiàn)相互教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，本文將根據(jù)高中化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

一、“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”概述

“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”是指教師在開始教學(xué)和學(xué)習(xí)之前，應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，并計(jì)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)開展課程指導(dǎo)。顯然，學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容可以幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，并在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的個(gè)人認(rèn)知和理解能力。后續(xù)教師將改進(jìn)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，有針對(duì)性地講解化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，以幫助學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)。在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的概念應(yīng)用期間，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的劃分，為學(xué)生提供獨(dú)立探索和分析的基本模塊，在課程教學(xué)中穿插案例實(shí)驗(yàn)等，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以獲得合作、交流和探究以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，遇到問題時(shí)可以及時(shí)處理問題，從而使自己的學(xué)習(xí)水平得以提高。在實(shí)踐中得到加強(qiáng)。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，許多老師都受到傳統(tǒng)思維的影響，長(zhǎng)期使用同一教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式過于守舊和傳統(tǒng)，無法滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)在高考中占據(jù)重要內(nèi)容，然而應(yīng)試教育使化學(xué)學(xué)習(xí)完全變成一門枯燥的學(xué)科，使學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。新課程改革的背景下，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教育教學(xué)理念得到了迅速發(fā)展，受到了教師的認(rèn)可和重視。由于這種教學(xué)觀念符合“因材施教”的原則，也與我國(guó)著名教育家陶行知的“教與學(xué)結(jié)合”觀念相近。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，一切都始于學(xué)生的一切。通過這種方式，學(xué)生可以突出自己的優(yōu)勢(shì)地位，鼓勵(lì)他們積極開展獨(dú)立、合作和探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并最終獲得全面發(fā)展。在下文中，文章詳細(xì)闡述了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用策略。

二、高中化學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

1.深入學(xué)習(xí)教科書和充分的課前準(zhǔn)備

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師想采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的策略，則應(yīng)首先深入學(xué)習(xí)教科書，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，例如教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，教程的準(zhǔn)備以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備。此外，我們必須充分考慮課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題以及解決這些問題的對(duì)策。要做到這一點(diǎn)，教師必須詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)潛能，然后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的概念和要求，梳理高中化學(xué)教科書中的知識(shí)。教師需要重新安排課程計(jì)劃，避免盲目和無效的預(yù)設(shè)。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師需要嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生在課堂中主體地位，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并應(yīng)處在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，使學(xué)生能夠在更加開放式的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境中獨(dú)立探索和合作，在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)要得到全面提高，從而不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.用學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)

在課程改革的背景下，學(xué)習(xí)計(jì)劃法是一種有效的學(xué)與教方法，已被教學(xué)實(shí)踐證明。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，采用學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)方法可以增強(qiáng)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并給他們更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的探索，并根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在制定指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念和要求從三維教學(xué)目標(biāo)入手：在知識(shí)和技能方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些概念和知識(shí)以及化學(xué)知識(shí)的原理;在過程和方法上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要做好，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，并撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;在情感態(tài)度方面在價(jià)值觀方面，以幫助他們學(xué)習(xí)和使用，以培養(yǎng)他們的核心化學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)和指導(dǎo)的輔助作用

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師想更好地運(yùn)用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的策略，他們還必須加強(qiáng)自身的輔助作用為學(xué)生提供指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題和疑問，甚至有些學(xué)生會(huì)失去注意力并犯錯(cuò)。在這方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)積極為學(xué)生提供指導(dǎo)，使他們能夠更快更好地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，并及時(shí)地解決自己的問題，使學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道。

總而言之，在課程改革的背景下，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略已為廣大教育工作者所認(rèn)可。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和改進(jìn)。采用這種教學(xué)策略可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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