黃素媚

摘 ?要：語文知識、語言積累、語言技能是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是奠定基礎(chǔ)的手段，深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言行舉止是具有較高語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。那么，為了在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;調(diào)動讀的積極性;思維能力

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？首先可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。像在教學(xué)《月光曲》時，我先播放《月光曲》，讓學(xué)生說說這是什么曲子，你可以感受它的曲調(diào)變化嗎？學(xué)生一聽，興趣高漲，紛紛發(fā)言，可惜對曲調(diào)變化把握不準(zhǔn)，這時，我順勢引導(dǎo)：孩子們，要想更好地了解內(nèi)容，請大家用心閱讀《月光曲》一文。學(xué)生一聽，紛紛朗誦起來。上課一開始，就把學(xué)生的注意力吸引，讓學(xué)生投入語文的教學(xué)中。

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些讓學(xué)生動手操作的活動，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個妙招。像在教學(xué)《月光曲》皮鞋匠根據(jù)《月光曲》產(chǎn)生聯(lián)想的部分內(nèi)容時，我利用課件出示學(xué)習(xí)要求：1.美美地讀一讀這段話，把你讀到的或想象到的畫出來;2.美美地讀一讀這段話，看看你是否可以從它的內(nèi)容中感受音樂的曲調(diào)變化，說一說;3.靜靜地聽一聽《月光曲》，試試用讀的形式把它的曲調(diào)變化讀出來。學(xué)生了解后，我就讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一文段。學(xué)生一聽，興致勃勃。善于音樂的誦讀起來，善于畫畫的在草稿紙上描繪起來。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了課本上的知識，還發(fā)現(xiàn)了語文原來也可以像音樂、美術(shù)一樣美。每一篇課文有自己獨特之處，只要我們善于去挖掘，采用各種不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的欲望。

二、調(diào)動學(xué)生讀的積極性，鍛煉學(xué)生語文能力

學(xué)生語文自學(xué)能力目標(biāo)的達(dá)到，關(guān)鍵在于“讀”的訓(xùn)練，讀是由語文學(xué)科特點所決定的。學(xué)生通過“讀”來激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率，達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的。因此在語文教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的情感， 運用多種多樣的形式進(jìn)行讀，使其積極主動地參與閱讀。

如在教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》時，先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并寫下自己對鳳辣子的不同看法?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在學(xué)生說出自己的初步印象后。我又要求她們從文中找出依據(jù)。學(xué)生紛紛從文中找出描寫鳳辣子外貌、語言、動作的句子。接著，我出示了描寫鳳辣子衣著的句子，先進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生自由讀、齊讀去感受鳳辣子衣著的華麗，富貴。接著引讀描寫外表的句子：師：一雙丹鳳三角眼，學(xué)生：兩彎柳葉吊梢眉。師：身量苗條，學(xué)生：體格風(fēng)騷，師：粉面含春威不露，生：丹唇未啟笑先聞。在感悟鳳辣子的美后，讓學(xué)生通過抓住重點詞讀出她的美。自由讀，齊讀，賽讀，學(xué)生躍躍欲試，不用分析，已經(jīng)很好地感悟了內(nèi)容。在讀鳳辣子的語言時，讓學(xué)生模仿鳳辣子，看看應(yīng)讀出什么語氣。個別學(xué)生在“演讀”的過程中除了感受到王熙鳳對林黛玉的關(guān)心，還感受到了王熙鳳在討好賈母，炫耀自己?！把葑x”后，便讓學(xué)生通過讀的形式，表現(xiàn)出她的個性……一節(jié)課下來，在朗朗的讀書聲中，不用過多的分析，學(xué)生已掌握了課文的內(nèi)容。語文教學(xué)中，讀的形式多樣：默讀、輕聲讀、指名讀、小組讀、角色讀、配樂讀， 激發(fā)學(xué)生對讀的興趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，很好地鍛煉了學(xué)生讀書的能力。

古人言：“讀書百遍，其義自見”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬也說：“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種各樣的讀書形式，為學(xué)生在課后自主閱讀奠定基礎(chǔ)外，還應(yīng)對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和范圍加以提示，引導(dǎo)學(xué)生走向生活中的閱讀。讓學(xué)生通過大量閱讀，感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化， 從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

要落實素質(zhì)教育，就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維的種類很多，結(jié)合語文教學(xué)法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。想象思維能力即想象力。創(chuàng)造思維能力包括發(fā)散思維和逆向思維。發(fā)散思維：是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。逆向思維：以對立的角度去考慮問題，也就是“通常所說的反過來想一想”。這種思維能力的培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響。如有人在教學(xué)《窮人》一文中“心驚肉跳”一詞。先讓學(xué)生閉上眼睛，接著播放一段海浪拍擊海岸發(fā)出的令人毛骨悚然的怒吼聲，然后讓學(xué)生討論聽后的感受：有的說聽著這怒吼聲，心跳動得特別快;有的說聽著這怒吼，感覺渾身會發(fā)抖;有的說感覺心一下子塞到喉嚨眼，有的站起來時臉色還是蒼白的……在學(xué)生這些表述中，“心驚肉跳”由一個抽象的、靜止的詞語變成了學(xué)生一個個鮮活形象的感受，于是《窮人》中桑娜在暴風(fēng)雨中對丈夫的擔(dān)心及不安，就很自然地表現(xiàn)出來。不是靜止的理解某一詞語。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)和不斷摸索進(jìn)取。我將繼續(xù)深入地探索，探索出適合提高學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）》

[2]《小學(xué)語文教學(xué)·會刊》QQ群 10月12日