李亞蘭

摘 ?要：當(dāng)前，在新課程背景之下，教師也需要主動地革新守舊的觀念，應(yīng)該注重學(xué)生主動性的調(diào)動，確保學(xué)生可以更好地參與到授課活動之中。與此同時，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)時期的關(guān)鍵課程，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將新課程作為導(dǎo)向，采取行之有效的策略，點燃小學(xué)生的主動性，展現(xiàn)他們的自主能動性?；诖?，本文就從學(xué)習(xí)主動性的意義出發(fā)，對調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的策略做出探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;主動性提升

站在實際的經(jīng)驗上而言，小學(xué)生年紀(jì)還不是很大，思維能力較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)是抽象的科目，所以課程教師的授課方法、感情投入都是學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生與維持的關(guān)鍵。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動之中，教師需要去了解小學(xué)生的心理特性，真正做到方法得當(dāng)，點燃學(xué)生的興致，激發(fā)學(xué)生的主動性，下文將對這部分內(nèi)容展開簡要論述。

一、結(jié)合生活實例，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維仍舊處于持續(xù)發(fā)展的過程中。因此，很多的學(xué)生對于課本中一些理論化內(nèi)容，都存在理解程度不足的問題。而結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容設(shè)定來看，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)，往往與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，甚至許多知識都可以在生活里尋找到運用實例[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課活動中，就可以通過合理地引入生活實例的辦法，協(xié)助學(xué)生在更加熟悉的場景中學(xué)習(xí)，對一些數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行深入理解，最終達(dá)到讓他們主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時，就可以巧妙地利用這一板塊涵蓋的知識點，然后將生活化的情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生可以在日常見到的場景之中，主動地完成學(xué)習(xí)，點燃他們的自主性。這些生活實例的引入方式可以是：教師以“同學(xué)們，平常有跟媽媽一起去買過菜嗎？現(xiàn)在來讓我們大家一起想一想去買菜的時候，如果一共花費了150元，其中賣肉制品花費了67.5元，那么肉制品的花費占據(jù)到總花費的多少呢？”，此時，學(xué)生就會迅速的投入到這種生活化的情景之中，并且運用所學(xué)習(xí)到的知識完成運算，用67.5除以150，在乘以100%，最終得出答案是45%，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動中，借助于這種生活化的情景創(chuàng)建，可以快速的匯聚小學(xué)生的注意力，讓他們更加有意愿去主動完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、通過科學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動做出調(diào)研之后，可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而是過度的注重對于課本知識的傳授。在這樣的形勢之下，小學(xué)生的興致也漸漸變得更低，所以，就需要教師通過一些科學(xué)的方法，來調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生得以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些帶有趣味性的活動，來培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興致，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“分?jǐn)?shù)混合運算”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來，不要一味的讓學(xué)生去做大量的習(xí)題，教師可以為學(xué)生組織一些特定的比賽，來激發(fā)學(xué)生的主動性。詳細(xì)來說，教師說出一個混合運算題目，可以讓學(xué)生快速的計算，然后計算速度最快并且答案正確的學(xué)生，教師就可以對其進(jìn)行獎勵，并向?qū)W生提問：“你是怎么這么快的計算出來的呢？”，讓學(xué)生將運算過程與同學(xué)分享，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅會增強學(xué)習(xí)興致，還會因為同學(xué)之間的計算方法傳授而學(xué)會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，以新課程為導(dǎo)向，通過科學(xué)的方式，就能夠進(jìn)一步讓學(xué)生自主的參與到授課活動之中，小學(xué)生的主動意愿也會變得更高，從而培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問，調(diào)動學(xué)生主動性

實際上來講，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一件短時間可以完成的工作，教師在授課活動中，要一步一步地點燃學(xué)生的興致，讓學(xué)生更加有意愿去探索數(shù)學(xué)科目中的知識，這也是新課程的背景之中，培育小學(xué)生主動性的關(guān)鍵手段之一，具體而言，教師需要在數(shù)學(xué)授課期間，借助于一些辦法，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便于調(diào)動他們的主動性，對新知充滿渴求。學(xué)生只有敢于提出問題，不停追問“為什么、是什么、怎么辦”，才是真正主動去學(xué)習(xí)的展現(xiàn)，這種刨根問底的學(xué)習(xí)態(tài)度會使學(xué)生在授課活動之中，一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維活躍、主動性強。需要教師予以注重的是，提問絕對不可以盲目，而是要讓小學(xué)生通過探究，提出一些有意義的問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“比的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生會根據(jù)之前學(xué)過的知識對新知產(chǎn)生疑問：“比”是相當(dāng)于除法的一種關(guān)系嗎？生活中會出現(xiàn)和“比”有關(guān)的東西嗎？然后教師再把學(xué)生進(jìn)行分組，通過探究與學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)問題的答案，教師再加以引導(dǎo)，就能協(xié)助學(xué)生自主掌握“比”的知識，為之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)建根基，使學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在新課程背景之下，要求教師能夠以更加科學(xué)有效的方式來優(yōu)化授課活動的氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。而落實到實踐中就是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理引入生活實例教學(xué)，注重生活化的引導(dǎo)，以及讓學(xué)生自主提問，用以引領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地進(jìn)行知識探索，如此一來，就能夠調(diào)動他們的主動性。所以上文對這幾部分展開簡要論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王涵奕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性分析[J].考試與評價，2020（09）：30.

[2]楊春霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[J].中華少年，2019（28）：145.