張加富

在高中物理教學(xué)中，個(gè)別教師教學(xué)方式的單調(diào)使課堂變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性不高。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從素質(zhì)教育出發(fā)，對(duì)具體的教學(xué)問題進(jìn)行探討和分析，尋找相應(yīng)的改進(jìn)措施，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育設(shè)計(jì)教學(xué)課堂

在新課改背景下進(jìn)行高中素質(zhì)教育，教師要把教學(xué)課堂交給學(xué)生，也就是在課堂教學(xué)中，教師在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的精華講解，其他時(shí)間交給學(xué)生，從而提升課堂的教學(xué)效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的內(nèi)容比較多并且范圍比較廣，對(duì)于知識(shí)的理解能力也比較強(qiáng)，所以在物理課堂活動(dòng)的開展中，教師可以著重講解、分析新的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容則可簡(jiǎn)略帶過(guò)，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行鞏固。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的物理教學(xué)要求，合理進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的調(diào)整。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間都是有限的，如果用大量時(shí)間重復(fù)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致新的物理知識(shí)不能講完或?qū)W生沒有時(shí)間消化，因此教師在物理課堂中要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度合理調(diào)整時(shí)間。在素質(zhì)教育的教育要求下，教師應(yīng)在課堂的知識(shí)講解中加入一定的穿插練習(xí)。在物理的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自主利用相關(guān)知識(shí)解決一定問題的能力。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)增加課堂練習(xí)，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿有針對(duì)性的練習(xí)，這樣在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，還可以為學(xué)生減少課后作業(yè)，有助于培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

比如在向心力的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)課堂上可通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入向心力的學(xué)習(xí)，但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要掌握好時(shí)間。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)具體的示例或者是實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)向心力，加深對(duì)向心力的具體理解。教師在課堂的教學(xué)中還應(yīng)加入對(duì)舊知識(shí)的鞏固練習(xí)，如控制變量法的運(yùn)用、變速圓周運(yùn)動(dòng)的練習(xí)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)原來(lái)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育開展合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中選擇合作探究的方式可以有效提升學(xué)生的素質(zhì)。在高中物理課堂中，教師應(yīng)積極為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理概念和物理理論進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使其通過(guò)實(shí)際的探討得出相關(guān)的結(jié)論知識(shí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，讓物理的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使其在實(shí)際的生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決相關(guān)的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如在“功與物體速度變化的關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)“橡皮筋拉動(dòng)小車”的實(shí)驗(yàn)提出問題，讓學(xué)生小組合作探究橡皮筋在拉車時(shí)的彈力和小車速度的變化關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容理解分析，從而明白功和物體的變化速度之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生有探究的興趣，還可以使其掌握一定思維實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師應(yīng)結(jié)合日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使人們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式。個(gè)別學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和知識(shí)技能，在物理的實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，如果教師缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣可能大打折扣。要提高高中實(shí)驗(yàn)課堂效率，首先就要激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的欲望。為此，教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要講授物理公式的運(yùn)用，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究能力以及對(duì)知識(shí)的自學(xué)能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，還可以使其產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在日常生活中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是從多個(gè)方面進(jìn)行的，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如在高中物理摩擦力的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樯钪须S處可見摩擦力，教師可以在課堂的教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，比如將兩本書一頁(yè)一頁(yè)地進(jìn)行交疊壓實(shí)，然后將它提起，另一本書也會(huì)牢牢地粘在一起，教師可以據(jù)此讓學(xué)生對(duì)阻礙書分開的力進(jìn)行探究。這樣簡(jiǎn)單并且和實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并且可以很好地激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握摩擦力的相關(guān)內(nèi)容。

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)）