摘 要：在新課標(biāo)改革下，為了加強學(xué)生素質(zhì)的教育，也使學(xué)生獲得更多的知識和更廣闊的視野，就需要教師在初中教學(xué)中加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候，應(yīng)該通過對教學(xué)的精心設(shè)計，由情入境，由境入學(xué)，在高中物理的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生融入物理學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)物理，獲得物理成績的提高.基于此，本文從教師在高中物理課堂之中通過問題情景法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師在高中物理課上，通過視覺強化法為學(xué)生提供可視的畫面，強化學(xué)生的視覺效果，來加強學(xué)生的記憶;教師在課堂上利用情感情景法進(jìn)行動態(tài)調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后，教師通過實踐情景法進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理的復(fù)習(xí)四個方面進(jìn)行分析，幫助教師分析如何在高中物理教學(xué)中由情入境，由境入學(xué)，幫助教師更好的在高中物理教學(xué)的過程中進(jìn)行情景教學(xué)，為教師的教學(xué)方法提供有效參考.

關(guān)鍵詞：高中物理;情景教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)措施

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0045-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：溫玉珍（1981.11-），女，甘肅省和政人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

高中物理是一門與生活密切相關(guān)的知識，并且高中物理作為物理的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，存在著與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該結(jié)合生活去進(jìn)行探索，讓學(xué)生在生活中尋找物理現(xiàn)象，然后在課堂上教師通過問題情景法、視覺情景法、實踐情景法等多種方法去結(jié)合課堂上的物理知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候，有興趣去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備物理素養(yǎng)，獲得更多的物理知識.

一、問題情景法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂上，學(xué)生生性活潑好動，枯燥無聊的課程，難以提起學(xué)生的興趣，這時教師在學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該通過問題情景法進(jìn)行提問，使學(xué)生保持一個高度集中的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能去認(rèn)真聽課，才能去明白物理的基礎(chǔ)知識.然后在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識的神奇和生活的緊密相關(guān)，這樣就能通過問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深度學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《研究平拋運動》時，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生先對教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白平拋運動的基礎(chǔ)概念，指導(dǎo)平拋運動形成的條件有哪些？然后教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解平拋運動是勻變速運動，那么它的加速度又是什么？在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以研究物理科學(xué)的思想為主線，去幫助學(xué)生進(jìn)行平拋運動規(guī)律的學(xué)習(xí).教師可以通過對舊知識的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行回想，然后提出新的問題來導(dǎo)入新課，教師可以通過向?qū)W生提問：一個物體在什么情況下會做曲線運動？當(dāng)這個物體在做曲線運動時，它的速度是什么？它的方向又是怎樣的呢？然后通過提問讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答問題，為了讓學(xué)生有一個更深刻的了解，老師可以利用拋出的粉筆在空中隨意的一個運動軌跡，然后讓學(xué)生對這個粉筆的運動軌跡進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生提問：粉筆頭的運動性質(zhì)是什么？在生活中有哪些物體的運動是與我們剛才扔的粉筆的運動相似的呢？通過這樣的提問，就能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行探究.

二、視覺情景法提供可視畫面，強化學(xué)生視覺效果

在高中物理課堂上，單純的理論講解會使學(xué)生坐不住，教師在講課的時候應(yīng)該結(jié)合多媒體等多種方式，通過圖片或者是視頻等為學(xué)生營造一種物理可視化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能通過視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí).教師通過這樣的方式，也能夠強化學(xué)生的視覺效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行物理實驗的過程中，教師通過PPT或者是視頻展示給學(xué)生，能夠減少學(xué)生實驗操作的難度，使學(xué)生能夠更好的去了解物理知識.

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《太陽與行星間的引力》時，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以首先讓學(xué)生去回想一下太陽系的整個家族都有哪些，然后學(xué)生圍繞著太陽的運動，又滿足著哪三大定律，讓學(xué)生通過回想去對以往的知識進(jìn)行一個回顧，為接下來學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊.在學(xué)生對舊知識增強復(fù)習(xí)之后，教師可以在多媒體上展示一下，在課前提前找好的視頻為學(xué)生去播放，像跟太陽和行星有關(guān)的視頻，通過視頻讓學(xué)生對神奇的宇宙進(jìn)行深度的了解，然后教師可以利用PPT向?qū)W生展示，伽利略、開普勒、胡克、哈雷等人對行星為什么繞太陽做橢圓運動？做出的研究結(jié)論進(jìn)行分析，教師可以在PPT上首先為學(xué)生展示太陽和行星的圖片，然后在后面的PPT上展示這些科學(xué)家的人物圖像，旁邊寫著他們的研究結(jié)論.通過這樣的學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生對科學(xué)家的認(rèn)識，也能夠使學(xué)生基于前人對慣性的研究進(jìn)行思考，太陽對行星的引力與什么因素有關(guān)？通過這樣的視覺情景法就能增加學(xué)生對物理知識的印象.

三、情感情景法進(jìn)行動態(tài)調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)

物理課堂上也存在著很多實驗，學(xué)生在進(jìn)行物理難點知識學(xué)習(xí)的時候，可能就會有一種畏難心理.長此以往，如果學(xué)生針對難題得不到解決，那么它們再次學(xué)習(xí)高中物理的時候，就會因為物理知識過于難而存在一種恐懼心理，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，這時教師就應(yīng)該通過調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，只有這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳狀態(tài).

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》時，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該幫助學(xué)生去檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了恒力做功的方法，讓學(xué)生明白，力在空間中的累積效應(yīng)，以及在物體做功的同時，速度也在改變，使學(xué)生對物理知識進(jìn)行一個準(zhǔn)確的掌握.由于這節(jié)課存在的知識比較難，教師在為學(xué)生講解的時候應(yīng)該逐步講解，讓學(xué)生通過鞏固對打點計時器的使用和紙帶去測量物體運動速度技能的實驗，使學(xué)生更深刻的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識.當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生針對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，幫助學(xué)生學(xué)會使用物理處理軟件和物理處理數(shù)據(jù).通過這樣的學(xué)習(xí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，但是在學(xué)習(xí)的過程中，面對比較難的物理知識，學(xué)生可能會存在一種恐懼心理，或者是在長時間學(xué)不會之后，學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)物理知識，這時教師應(yīng)通過運用情感去鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠有最好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來的物理學(xué)習(xí).

四、實踐情景法進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)

物理來源于生活，是對生活中物理現(xiàn)象的總結(jié)，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后提出疑問，這樣通過對生活中現(xiàn)象的解答，就能夠使學(xué)生明白物理知識與生活是息息相關(guān)的，并且教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的物理知識應(yīng)用于生活之中，通過實踐來檢驗自己對物理知識的掌握，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的物理知識.

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《生活中的圓周運動》時，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去理解向心力的含義，然后通過對物理教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用圓周運動的知識去解釋生活中存在的那些圓周運動的現(xiàn)象，在這個過程中，教師要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，然后根據(jù)所學(xué)到的知識去解決這些物理現(xiàn)象，教師也應(yīng)該在物理課的學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)到的物理知識與生活實際相結(jié)合，通過應(yīng)用解答生活中的問題.教師在課上的時候可以向?qū)W生播放汽車在轉(zhuǎn)彎時的視頻，讓學(xué)生去研究，為什么汽車在拐彎的時候會發(fā)生側(cè)翻？然后學(xué)生通過對物理教材的學(xué)習(xí)，就能夠觀察到汽車轉(zhuǎn)彎時所運用的力.接下來，教師還可以向?qū)W生提問，在生活中是否走過橋？在橋上都標(biāo)著承重，然后教師就可以向?qū)W生提出問題，如果汽車在拱形橋上行駛，當(dāng)?shù)竭_(dá)拱形橋最高點的時候，小橋受到的壓力應(yīng)該怎樣計算？通過這樣的計算去幫助學(xué)生結(jié)合生活，加強物理知識的學(xué)習(xí).

實踐證明，高中物理的學(xué)習(xí)最主要的是教師要通過引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生融入到高中物理課堂的學(xué)習(xí)之中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計，對課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，然后在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景.在進(jìn)行實踐的過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合教材，多媒體等多種方式去幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)該運用自身的教學(xué)經(jīng)驗，在新課程理念的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生由情入境，由境入學(xué)，使學(xué)生將自己融入到高中物理的層層教學(xué)之中，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握物理知識，獲得物理成績的提高.

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[責(zé)任編輯：李 璟]