摘要：自馬云談新零售后開(kāi)始，電子商務(wù)領(lǐng)域又開(kāi)始了一場(chǎng)大改革，企業(yè)、開(kāi)發(fā)商紛紛踏足嘗試，從盒馬生鮮、優(yōu)衣庫(kù)到隨處可見(jiàn)的O2OAPP，都印證了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。筆者就在高職教育教學(xué)體制改革不斷深化的背景下，探究了電子商務(wù)專業(yè)的新教學(xué)模式—新零售狀態(tài)下的電子商務(wù)線上020（線上線下）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新零售;電子商務(wù);教學(xué)改革;綜合實(shí)訓(xùn)

1.研究背景

自馬云在2016年提出新零售以來(lái)，新零售行業(yè)迅猛發(fā)展。2019年的雙11掀起了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物狂歡，其中服裝類優(yōu)衣庫(kù)依舊穩(wěn)坐龍頭，保持著連續(xù)五年熱銷全網(wǎng)第一的寶座;零食類三只松鼠以最終銷售額10.49億霸占了品牌榜第一名[1]，而優(yōu)衣庫(kù)和三只松鼠正是新零售的最強(qiáng)有力的代表。至此2020年新零售持續(xù)助力。

時(shí)代的發(fā)展也必將對(duì)電商專業(yè)教學(xué)提出全新的要求，故電商專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，進(jìn)行新零售狀態(tài)下的電子商務(wù)020綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的更新重構(gòu)，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，多樣成才，產(chǎn)教融合，才能更好地滿足市場(chǎng)需求及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求[2]。作為一名高職電子商務(wù)專業(yè)的教師，面對(duì)“新零售”帶來(lái)的重大變革，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，再結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的知識(shí)技術(shù)傳遞給學(xué)生。

2.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的反思

2.1需不斷更新的課程融合對(duì)教師教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)

電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)影響著我國(guó)電子商務(wù)教育的進(jìn)程，但在各個(gè)方面還不是很完善。電子商務(wù)作為一個(gè)相對(duì)綜合的專業(yè)，它的操作性、實(shí)踐性和技術(shù)更新性極強(qiáng)，還包含了計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷學(xué)和物流管理等多門課程知識(shí)。因此，專業(yè)課的課時(shí)量相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)較多，難度較高。而且，電子商務(wù)的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)熱點(diǎn)變化速度快，教師的理論性和實(shí)操性容易脫節(jié)，造成學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的需求存在較大的滯后性。再加上電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上也較為寬泛，需要同時(shí)掌握美工、網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)營(yíng)、客服和調(diào)研等多種工作技能。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，才可能更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。因此課程的不斷更新融合對(duì)教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力也提出了巨大挑戰(zhàn)。

2.2教師的教學(xué)方式也有待改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生改變。以往老師講學(xué)生操作的方式已經(jīng)讓學(xué)生疲勞，不感興趣。學(xué)生需要的是具有創(chuàng)新意義和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式下的課程教學(xué)[3]。

2.3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中產(chǎn)教融合不到位，缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

目前，我院在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏地方工產(chǎn)業(yè)支持，沒(méi)有著實(shí)地做到校企合作，產(chǎn)教融合。雖然教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也嘗試著引入一些真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。但最終效果并不太理想，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連貫性和延續(xù)性較差。

3.新零售時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

3.1.明確定位，重新梳理電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是以電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，進(jìn)行專業(yè)課程安排?？茖W(xué)合理的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案可以有效提高教學(xué)效率質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才具有重要意義?，F(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)需要在新零售背景下，對(duì)人才培養(yǎng)方案的重新梳理和優(yōu)化，這樣才能夠使得電商專業(yè)更好地滿足市場(chǎng)所需。

3.2.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

新零售下的O2O綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微商、自媒體營(yíng)銷瘋狂興起，再加上近年來(lái)國(guó)家政策的支持，自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)校園里已經(jīng)成為一種新的流行趨勢(shì)，少數(shù)學(xué)生甚至在大學(xué)期間就已經(jīng)開(kāi)始有自己的網(wǎng)絡(luò)店鋪或者做微商并經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起。所以課堂上，教師不應(yīng)再只以一種方式或案例去教學(xué)，我們教學(xué)的應(yīng)該是方法，思考“是不是可以根據(jù)學(xué)生自己在創(chuàng)業(yè)途中遇到的問(wèn)題為他解答，而不是依樣畫(huà)葫蘆。”

3.3.產(chǎn)教融合

鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么還得為他們解決貨源問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力就是電子商務(wù) O2O 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，使得學(xué)生成為一個(gè)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型技能人才，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅能夠確保電子商務(wù) O2O 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連貫性和延續(xù)性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、技能水平等也具有重要的作用。因此，高職加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在電子商務(wù) O2O 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還需要注重教學(xué)改革與電商產(chǎn)業(yè)專業(yè)升級(jí)的銜接配套，使得電子商務(wù)O2O 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠更加符合時(shí)代需求。

4.結(jié)論

自馬云談新零售后開(kāi)始，電子商務(wù)領(lǐng)域又開(kāi)始了一場(chǎng)大改革，各企業(yè)、開(kāi)發(fā)商紛紛踏足嘗試，從盒馬生鮮、優(yōu)衣庫(kù)到隨處可見(jiàn)的O2OAPP，都印證著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速。筆者就在高職教育教學(xué)體制改革不斷深化的背景下，淺談電子商務(wù)教學(xué)新模式，即新零售下的電子商務(wù)020綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。新零售下的電子商務(wù)020綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，運(yùn)用強(qiáng)有力的產(chǎn)教結(jié)合，提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以至于更好的服務(wù)社會(huì)，也使得電子商務(wù)O2O教學(xué)模式更符合時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王中鋒電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（21）：135 136

[3]李林海，何嘉揚(yáng).創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高教論壇，2013，（06）：131-133

作者簡(jiǎn)介：廖婉玲（1993.2-），女，本科，重慶市忠縣人，漢族。助教，研究方向：電子商務(wù)。