楊學(xué)海

【摘要】這一階段學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)離不開教師的督促與管理，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷集中到課堂上，跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行深入知識(shí)探究，并且學(xué)生還能夠保持良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能夠應(yīng)用更加豐富的教學(xué)活動(dòng)來提升課堂的氛圍，那么學(xué)生就更加愿意參與的活動(dòng)中，進(jìn)而體進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)就是能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身水平，充分表現(xiàn)自身能力的良好方法，教師必須讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行大膽發(fā)言，才能夠真正讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂互動(dòng);學(xué)習(xí)氣氛;師生關(guān)系;句式印象

既然中學(xué)階段的興趣培養(yǎng)是重要的，那么教師就應(yīng)當(dāng)通過課堂互動(dòng)的方式來讓學(xué)生積極參與課堂，從而跟上教師節(jié)奏體驗(yàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的豐富性，以此學(xué)生才能夠真正保持良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂互動(dòng)的應(yīng)用還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍以及良好的師生關(guān)系，以此學(xué)生就能夠在課堂中保持更加輕松的姿態(tài)來完成聽課任務(wù)，以至于獲得更高的英語綜合能力提升。本文筆者就將根據(jù)課堂互動(dòng)的應(yīng)用策略展開闡述，希望它能夠真正影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的水平發(fā)展。

活躍學(xué)習(xí)氣氛

課堂互動(dòng)是能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持更多精力在課堂中完成聽課任務(wù)的，那么教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式來讓學(xué)生積極參與課堂，不僅僅是這樣，學(xué)生還能夠通過更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)當(dāng)高效完成課堂任務(wù)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)英語水平全面提升。以此學(xué)生也能夠保持良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力來完成課堂任務(wù)。課堂互動(dòng)以豐富的形式應(yīng)用到課堂中，能夠讓學(xué)生在課堂中大膽發(fā)表自身觀點(diǎn)、大膽交流，這樣學(xué)生也能夠獲得更多的能力培養(yǎng)以至于全面提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“What are you going to do at the weekend？”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課的交流有基本點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。之后，教師就可以學(xué)生在課堂中互動(dòng)討論關(guān)于簡(jiǎn)單的買賣句型，這樣學(xué)生就能夠積極的參與到課堂討論以及互動(dòng)中，從而真正的了解英語知識(shí)的核心。所以，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)來活躍課堂氛圍，以此就能夠創(chuàng)造一個(gè)更加良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以至于真正的提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效率，以此學(xué)生才能夠不斷懂得進(jìn)步。

良好的師生關(guān)系

課堂互動(dòng)還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生密切的交流，以此學(xué)生才能夠在英語知識(shí)的深入探索中產(chǎn)生問題，從而尋求幫助以至于獲得更多的水平和能力提升。所以課堂互動(dòng)是假期教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，它能夠真正完成學(xué)生的英語知識(shí)難題解決任務(wù)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的能力提升。因此中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過課堂互動(dòng)的方式來密切師生關(guān)系，從而真正讓學(xué)生與教師之間保持默契，以至于幫助學(xué)生獲得更多英語知識(shí)的豐富。

例如，在進(jìn)行“ What can I do for you？”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就那個(gè)知道簡(jiǎn)單的數(shù)字詞語應(yīng)用以及購物場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單用語。之后，教師就可以在課堂中應(yīng)用課堂互動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行購物對(duì)話的實(shí)際演練，以此教師與學(xué)生之間就能夠產(chǎn)生交流，就能夠真正的構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣就能夠真正的與學(xué)生產(chǎn)生交流，從而真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能夠與教師之間更加默契，從而在實(shí)際的交流過程中碰撞出更加絢麗的火花。

單詞句式印象

既然學(xué)生能夠參與到課堂問答以及課堂教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生就能夠?qū)τ诋?dāng)時(shí)針對(duì)的問題進(jìn)行深刻記憶。并且這樣特殊的環(huán)境還能夠讓學(xué)生牢固自身的英語知識(shí)認(rèn)識(shí)，所以英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂中采用課堂互動(dòng)的方式，來加深學(xué)生的單詞句式印象，以此學(xué)生才能夠保持更高的知識(shí)記憶和理解能力來完成聽課。也只有這樣，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的局限性以及潛力，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與不足做出調(diào)整，從而真正改善自身的英語學(xué)習(xí)狀況。

例如，在進(jìn)行“ Is your food and drink healthy？”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，以至于知道本節(jié)課程的交流內(nèi)容是一日三餐吃什么的常用句式。接下來，教師就可以在課堂中進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓部分同學(xué)回答有關(guān)這一部分具體句式的應(yīng)用。這樣學(xué)生也能夠?qū)τ诔Ｒ姷膯柎疬M(jìn)行基礎(chǔ)的了解，并且這樣的特殊氛圍還能夠讓學(xué)生形成深刻的單詞句式印象。所以，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用這樣的方式來加深學(xué)生的知識(shí)記憶和理解能力。只有這樣，學(xué)生才能夠獲得綜合培養(yǎng)以至于獲得學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。以此學(xué)生才能夠在課堂中獲得更多的英語知識(shí)豐富，從而提升自身的英語水平。

總而言之，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用課堂互動(dòng)的方式來活躍課堂氣氛，以此學(xué)生才能夠沉浸在一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，課堂互動(dòng)還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而搭建起教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，它還能夠加深學(xué)生的單詞句式印象，從而讓學(xué)生保持更加良好的理解和記憶能力參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，所以課堂互動(dòng)的應(yīng)用在英語課堂中是非常廣泛的。教師必須用這樣的方式來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以至于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

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