劉菁

體教融合的提出，重新規(guī)劃了我國競技體育的發(fā)展，提出了我國競技體育人才培養(yǎng)要求及目標(biāo)。本文將采用文獻(xiàn)資料法，通過對(duì)體教融合豐富內(nèi)涵意義的認(rèn)識(shí)，具體分析競技體育中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)對(duì)象等變化，認(rèn)為我國競技體育人才培養(yǎng)總體呈現(xiàn)健康、多元、整體的發(fā)展方向。

競技體育是一種最大限度發(fā)揮人的心理、智力、體力等方面，創(chuàng)造優(yōu)異競賽運(yùn)動(dòng)成績的體育活動(dòng)。從我國體育的歷史發(fā)展來看，可以發(fā)現(xiàn)從新中國成立到現(xiàn)在，競技體育是我國體育發(fā)展的中堅(jiān)力量，代表著我國體育發(fā)展的水平，其發(fā)展方向隨著不同的背景條件而變化，培養(yǎng)模式也在不斷的更新。新時(shí)代時(shí)期，國家體育總局與教育部共同推出“體教融合”的意見，致力于將競技體育融合到國民教育體系中，這一政策的推出，對(duì)我國競技體育的發(fā)展有極大的影響。本文將通過體教融合的豐富內(nèi)涵意義，具體分析我國競技體育人才培養(yǎng)的變化與發(fā)展，希望為競技體育的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

1 體教融合的提出與認(rèn)識(shí)

《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》于2020年4月27日在中央全面深改委會(huì)的第十三次會(huì)議中通過，代表著我國體育進(jìn)入新時(shí)代時(shí)期，主要說明了體教融合是指通過體育與教育的合力合辦對(duì)競技體育的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。也就是說體育部門與教育部門要通力合作，將競技體育人才的培養(yǎng)融合到我國國民教育體系之中，共同建設(shè)促進(jìn)青少年健康發(fā)展的學(xué)校體育模式。

有學(xué)者認(rèn)為，在體教融合背景下，我國競技體育后備人才培養(yǎng)的矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從注重奧運(yùn)爭光計(jì)劃開始轉(zhuǎn)向以三大球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為引導(dǎo)，要大力發(fā)揮學(xué)校體育的基礎(chǔ)性作用，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競技體育后備人才，通過科學(xué)手段不斷提高運(yùn)動(dòng)能力，從而提升整體的競技水平。體教融合的目標(biāo)群體為青少年，體育改革的重點(diǎn)落在了學(xué)校體育工作，學(xué)校體育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國國民體育的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育中廣泛開展競技體育項(xiàng)目，既有利于培養(yǎng)青少年堅(jiān)韌的意志與強(qiáng)壯的體魄，也有利于全面的培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育運(yùn)動(dòng)員。因此，最大限度的在學(xué)校發(fā)展籃、排、足球等眾多體育項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)校體育培養(yǎng)競技體育后備人才的優(yōu)勢是新時(shí)代時(shí)期體教融合的豐富內(nèi)涵意義。

2 我國競技體育人才培養(yǎng)與變化

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)國家的體育體制，將會(huì)決定著這個(gè)國家體育事業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模及發(fā)展速度。從新中國成立開始，國家領(lǐng)導(dǎo)人就非常重視我國體育的發(fā)展。通過不斷的摸索，一個(gè)適合當(dāng)時(shí)背景條件的體育體制即“舉國體制”出現(xiàn)了?！芭e國體制”以奧運(yùn)會(huì)取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?biāo)，其目標(biāo)的明確性和直接性，堅(jiān)定了中國競技體育發(fā)展方向，成功的讓競技體育運(yùn)動(dòng)員站上奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)臺(tái)。任何事物都有利有弊，隨著我國社會(huì)變革與經(jīng)濟(jì)政策的變化，舉國體制中的弊端逐漸顯現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員退役后不適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)等問題越來越尖銳。對(duì)此，許多學(xué)者提出了“體教結(jié)合”的措施。希望通過體育部門與教育部門構(gòu)建一個(gè)競技體育發(fā)展的和諧體系，可以幫助解決運(yùn)動(dòng)員職業(yè)長期發(fā)展的問題，實(shí)現(xiàn)全面的高素質(zhì)競技體育人才的培養(yǎng)。但體教結(jié)合的實(shí)施沒能從根本上解決問題，競技體育運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)長期發(fā)展還是存在著許多根源問題。對(duì)此，體教融合提出的從青少年抓起，是我國競技體育的新培養(yǎng)目標(biāo)。它以“促進(jìn)全體青少年健康發(fā)展”為目標(biāo)理念，對(duì)學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員文化與訓(xùn)練的制度體系進(jìn)行了新的構(gòu)建，提出了青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題。我國競技體育的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向“健康”理念發(fā)展，強(qiáng)調(diào)競技體育人才發(fā)展的長遠(yuǎn)性，從小培養(yǎng)青少年體育意識(shí)，提升青少年身體素質(zhì)，加強(qiáng)青少年群體的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 培養(yǎng)途徑

舉國體制時(shí)期，競技體育的培養(yǎng)主要以梯級(jí)上升式的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)為主，這種集中訓(xùn)練的方式有效輸送了大量優(yōu)秀競技體育人才，讓中國競技體育站上了國際舞臺(tái)。但高度集中的訓(xùn)練方式在文化課程上具有一定的局限性，導(dǎo)致我國運(yùn)動(dòng)員普遍存在文化水平低下的現(xiàn)象，不能融入社會(huì)生活，更甚者都不能在社會(huì)生存。對(duì)此，該如何提高運(yùn)動(dòng)員的文化水平成為了當(dāng)時(shí)背景下的熱點(diǎn)話題。2017年12月，首次以“競技體育后備人才培養(yǎng)”命名的國家層面文件提出：“競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)校體育”。這意味著我國競技體育培養(yǎng)方式開始了改革。2020年由國家體育總局與教育部共同發(fā)布的文件《意見》中也提出：“大中小學(xué)校在要廣泛開展校內(nèi)競賽，建立學(xué)校代表隊(duì)，參加區(qū)域、省級(jí)至全國聯(lián)賽”。競技體育后備人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)上兩手抓，一個(gè)是體育活動(dòng)，一個(gè)是文化課程，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)的載體就是學(xué)校體育，它將成為我國競技體育發(fā)展的新方式，并承擔(dān)起競技體育后備人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)。但這并不代表著原有的三級(jí)網(wǎng)將不復(fù)存在，反而應(yīng)當(dāng)在此背景下進(jìn)行改革，為學(xué)校體育提供資源，與學(xué)校體育合作，共同為競技體育培養(yǎng)充足的后備人才。新時(shí)代時(shí)期競技體育的培養(yǎng)將不斷的多元化發(fā)展，推動(dòng)競技體育快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的愿望。

2.3 培養(yǎng)對(duì)象

回顧我國競技體育的發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)以往的體育體制針對(duì)的群體都為“運(yùn)動(dòng)員”。舉國體制時(shí)期，為了快速提高我國在世界競技體育舞臺(tái)的地位，大力的培養(yǎng)各級(jí)各類的運(yùn)動(dòng)員，以“金牌”作為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高水平的競技體育運(yùn)動(dòng)員。體教結(jié)合時(shí)期，為解決運(yùn)動(dòng)員退役后何去何從、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題，提出體育回歸教育的理念，采取“體育單招”“建設(shè)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)”等手段來解決。其主要目的及針對(duì)群體仍為“運(yùn)動(dòng)員”。新時(shí)代時(shí)期，體教融合的目標(biāo)群體從部分發(fā)展到了整體，從單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)員群體到整個(gè)的青少年群體，其培養(yǎng)對(duì)象的擴(kuò)大，促使培養(yǎng)功能效應(yīng)輻射更廣，對(duì)加強(qiáng)全民體育認(rèn)知和體育能力都有幫助。并且由于青少年群是主要處于學(xué)校發(fā)展的群體，這將提升體育在教育系統(tǒng)中的作用，加強(qiáng)體育與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而全面的培養(yǎng)競技體育后備人才。

3 結(jié)論

綜上所述，體教融合背景下我國競技體育人才培養(yǎng)有較大的變化，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)以金牌至上向促進(jìn)健康為主導(dǎo)的變化、培養(yǎng)途徑以單一三級(jí)網(wǎng)培養(yǎng)向以學(xué)校體育為基礎(chǔ)的變化、培養(yǎng)對(duì)象由單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)員群體到全體的青少年的變化，呈現(xiàn)出競技體育健康發(fā)展、多元發(fā)展、整體發(fā)展的現(xiàn)象。其中，體教融合提出的將競技體育與學(xué)校體育融合，將會(huì)提升體育在教育系統(tǒng)中的重要性與不可缺少性，不斷促進(jìn)青少年健康發(fā)展的同時(shí)，競技體育人才的培養(yǎng)也將借用學(xué)校體育的優(yōu)勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性。并且在體教融合背景下競技體育的各類項(xiàng)目也將在國民群體中不斷得到發(fā)展，有利于儲(chǔ)備競技體育各類項(xiàng)目的后備人才。

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）