楊陽(yáng)

摘要：微視頻因其短小精悍的顯著特點(diǎn)逐漸融入我們的日常生活，于是我們的生活也漸漸進(jìn)入了微時(shí)代。隨著新課程的改革，微課逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，并且微課在一定程度上提高了教學(xué)效率，產(chǎn)生了重大影響，因此受到了師生的重視，所以在教學(xué)過(guò)程中如何有效地利用微課提高課堂效率也成為教師們研究的重點(diǎn)。本文以四年級(jí)北師大版信息技術(shù)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);應(yīng)用微課

引言：

微課是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以視頻教學(xué)的方式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)內(nèi)容，不是一節(jié)完整的課程，而是課程中知識(shí)的精華部分，表達(dá)了知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)科，并且隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，這門學(xué)科也愈加重要。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到微課教學(xué)這一新型教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，合理利用微課教學(xué)，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適微課模式

微課是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、利用網(wǎng)絡(luò)資源、重點(diǎn)講解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、主要以視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，將教學(xué)資源所包含的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系緊密，不僅在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且對(duì)于其他學(xué)科產(chǎn)生重大影響。微課具有短小精悍、重點(diǎn)明確、易于傳播、適用范圍廣、可反復(fù)觀看等顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多樣，現(xiàn)在的微課教學(xué)模式主要包括三種，第一種是主題活動(dòng)型，主要是根據(jù)教學(xué)主題利用微課進(jìn)行探究和分析;第二種是解題推理型，主要是利用微課分析解答問題;第三種是操作演示型，主要是通過(guò)實(shí)踐操作加深理解教學(xué)知識(shí)。所以，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式，以期達(dá)到教學(xué)目的[1]。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新奇有趣的事物往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而微課教學(xué)恰恰具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在一定程度上能夠滿足對(duì)小學(xué)生教學(xué)的需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)中包含著一些專有名詞，如果僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會(huì)有些枯燥無(wú)味，但是微課可以將文字和圖片結(jié)合起來(lái)，講知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，所以小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分利用微課教學(xué)，將信息技術(shù)這門課程有趣的一面充分展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在北師大版四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，在“設(shè)置個(gè)性的桌面背景”中有一個(gè)問題是“比較同一圖片在居中、平鋪、拉伸三種情況下分別做背景時(shí)的效果”，教師在講解這一問題是，可以選擇一張“跑步運(yùn)動(dòng)員”的圖片，然后分別用居中、平鋪、拉伸三種效果表現(xiàn)出來(lái)，最后利用微課將三種效果下圖片的變化用動(dòng)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)動(dòng)圖的變化比較三種效果的不同。

三、利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)是比較基礎(chǔ)的額，但是其中也包含著一些專業(yè)性的圖標(biāo)等內(nèi)容，所以為了能夠讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容并且不致混淆，教師可以利用微課的演示功能，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。以“播放音樂和電影”為例，教師首先指導(dǎo)學(xué)生在“開始”菜單中查找“Windows Media Player”這個(gè)帶有“Play”的軟件，然后打開，在這個(gè)軟件的界面，有一些按鈕的符號(hào)是需要學(xué)生熟悉掌握的，在接下來(lái)講解每個(gè)按鈕符號(hào)時(shí)，教師可以將這一部分的知識(shí)用微課視頻講解，首先對(duì)每個(gè)按鈕符號(hào)的名稱、相應(yīng)的功能進(jìn)行介紹，然后教室可以對(duì)每一個(gè)按鈕符號(hào)搭配例子分別進(jìn)行講解，并且每講解完一個(gè)教室可以暫停微課視頻，詢問學(xué)生是否理解知識(shí)點(diǎn)，如果理解，那么可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)，如果沒有理解，那么可以后退視頻重新觀看知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程。所以，合理地將微課視頻應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)雖然是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，但是其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)。以PowerPoint這部分知識(shí)為例，基本的知識(shí)一共包括以下內(nèi)容：?jiǎn)?dòng)PowerPoint、認(rèn)識(shí)PowerPoint窗口、認(rèn)識(shí)幻燈片的封面和文本框、插入新幻燈片、在幻燈片中添加文字、插入和刪除文本框、插入圖片、調(diào)整圖片大小、插入剪切畫、如何將文字放在圖片畫面上面、根據(jù)內(nèi)容調(diào)整文字和圖片、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化演示文稿、保存經(jīng)過(guò)美化的演示文稿[2]。教師在上課之前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，視頻對(duì)于演示文稿中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)有趣并且詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生觀看該視頻，使學(xué)生能夠理解制作簡(jiǎn)單的演示文稿的具體步驟，最后讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻中的知識(shí)動(dòng)手制作自己的演示文稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)，并且根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主實(shí)踐，提高了學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)，是一種新型教學(xué)方式，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代具有傳統(tǒng)的教學(xué)方式所沒有的優(yōu)點(diǎn)，其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的喝了應(yīng)用，可以解決信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)分散、抽象的問題，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的長(zhǎng)處，將微課以科學(xué)合理的方式融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙龍忠.小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)策略分析[J].中小學(xué)電教：下，2020，000（002）：P.49-50.

[2]周錦青.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略芻議[J].孩子天地，2020，000（001）：P.296-296，298.

（安徽省阜陽(yáng)市阜紡小學(xué) 236000）