何雷

摘 要：新課程十分重視合作學(xué)習(xí)，它因其特殊得優(yōu)勢(shì)，而成了當(dāng)下各個(gè)學(xué)科課堂的首選。但是目前往往存在重形式，輕實(shí)效得現(xiàn)象。本文對(duì)如何有效地在初中體育課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：體育課堂;小組合作;實(shí)效性

作為一種教育觀念與實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)是興起于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念與策略。它在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面取得了想當(dāng)卓越得成效，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功得教學(xué)改革?！北疚尼槍?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)得時(shí)效性問題進(jìn)行課研究，并采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)得評(píng)價(jià)方法，對(duì)其評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了具體得分析，希望對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性得提升能夠有所啟發(fā)或幫助。

一、初中體育小組合作探究實(shí)施現(xiàn)狀。

在聽課、對(duì)教師的訪問、文獻(xiàn)調(diào)查的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)教師沒有細(xì)致得關(guān)照到組員差異性、中形式輕內(nèi)容、缺乏有效的引導(dǎo)、學(xué)生合作意識(shí)較差等問題，對(duì)實(shí)施有效體育小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)造成了困擾。

（一）沒有細(xì)致的關(guān)照到組員差異性。

小組成員的個(gè)體差異使客觀存在且動(dòng)態(tài)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)興趣愛好特長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要資源，具有豐富的教育教學(xué)價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)生差異性構(gòu)建“大家一起學(xué)”的場(chǎng)域，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的期待引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都能充分練習(xí)，并通過合作分工，讓小組成員之間相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（二）重形式，輕內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展體育課程教學(xué)時(shí)，過分追求時(shí)尚技法，僅僅將小組合作學(xué)習(xí)作為上公開課時(shí)制造主體學(xué)習(xí)熱烈的一種工具，而在常態(tài)的體育課程教學(xué)中卻很少采用，甚至有時(shí)直接不采用，仍然更傾向于沿用傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方法。而有的任課教學(xué)在提出問題之后，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布合作教學(xué)開始，而在宣布合作教學(xué)開始之后，僅僅幾分鐘的時(shí)間就又叫停，以至于而生沒有真正地進(jìn)入合作的狀態(tài)，而失去了開展小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，背離小組合作學(xué)習(xí)的初衷，使得小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂中得應(yīng)用出現(xiàn)流于形式。

針對(duì)當(dāng)前初中體育課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中出現(xiàn)的這些問題，教師需要采取有效的策略優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開展有效教學(xué)。

（一）更新教學(xué)觀念，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的存在，不但利于開展合作學(xué)習(xí)，而且可以提升學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力，就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。其中科學(xué)而合理地劃分小組，就是學(xué)習(xí)小組成立的第一方面。

通常情況下，分組一般有兩種方法。

方法1：異質(zhì)同組，組間同質(zhì)。

所謂異質(zhì)分組，就是把運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、性格、性別等不相同的學(xué)生編成一個(gè)組，即混合小組。這是運(yùn)用較多的一種分組形式，其優(yōu)勢(shì)在于組間的平等，以及組內(nèi)的優(yōu)困互助。利用這種分組形式時(shí)要盡量避免優(yōu)、困兩者的矛盾產(chǎn)生。教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓組內(nèi)的每位成員對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的目標(biāo)并達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組的集體意識(shí)。為此，教師應(yīng)該在前期做好班級(jí)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生的分析，將平時(shí)關(guān)系較好的強(qiáng)、弱生分在一組，以減少學(xué)習(xí)過程中帶來的矛盾和分析。另外，應(yīng)該根據(jù)具體的小組學(xué)習(xí)任務(wù)形式。

方法2：組內(nèi)結(jié)對(duì)子。

組內(nèi)結(jié)對(duì)子，這是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化的關(guān)鍵。粗略地把六七個(gè)學(xué)生分成一組，任命一個(gè)組長(zhǎng)，只是具備分組學(xué)習(xí)的外在形態(tài)。要提高小組的學(xué)習(xí)效率，小組成員質(zhì)疑問難、解決問題的能力，達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，必須實(shí)行組內(nèi)結(jié)對(duì)子，落實(shí)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小組合作教學(xué)的實(shí)施階段，教師要注意通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的小組合作熱情，告別以往單一而枯燥的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)而有趣的課堂教學(xué)模式，真正使初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。初中體育小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的活動(dòng)情境能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與欲望，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)情境。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)合作。

小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作能否有效與教師的參與指導(dǎo)是分不開的。當(dāng)學(xué)生們分組討論或者進(jìn)行體育練習(xí)的時(shí)候，教師不是一個(gè)旁觀者，而是要充分發(fā)揮監(jiān)管作用，不僅要注意觀察小組學(xué)習(xí)的一舉一動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)小組積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)作為一名參與者，及時(shí)地給學(xué)生做出糾正，或者提出建設(shè)性意見，讓小組活動(dòng)朝著正確的方向進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師要密切關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)情況，做到適時(shí)調(diào)度，例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的情緒不高時(shí)，要想辦法提高學(xué)生的合作興趣;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時(shí)，教師應(yīng)予以認(rèn)真指導(dǎo);當(dāng)合作成員之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)解決。

另外，在初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以通過設(shè)置“最佳合作獎(jiǎng)”、“最團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生們?cè)诤献骰顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)能夠給予學(xué)生更過的鼓勵(lì)，支持和信任，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為初中體育教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”在促進(jìn)學(xué)生之間得情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面起著積極的作用，我們?cè)谔岢〗M合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注意到布恩那個(gè)片面的追求合作形式，更應(yīng)該注重合作成效，要真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)形式的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)得實(shí)效性探索[J]中國(guó)校外教育，2013（9）.

[2]體育與（健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（解讀本）[Z]

[3]余發(fā)林.導(dǎo)學(xué)、合作、讓課堂更加精彩---小組合作學(xué)習(xí)再初中足球課堂教學(xué)中得實(shí)踐與研究[J].體育世界（下旬刊）2013.（3）：154-157

平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二中學(xué) 浙江省溫州市 325400