樊招花

【摘要】《指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。強(qiáng)健的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過開發(fā)和利用幼兒戶外活動活動并深入開展，促進(jìn)幼兒的身心得到健康發(fā)展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動的快樂。

【關(guān)鍵詞】：幼兒戶外活動 ?空間 ?觀察 ?器材 ?時間

戶外自主游戲活動是幼兒在園二個小時戶外活動的重要組織形式，但目前幼兒園的戶外活動普遍存在著空間利用普遍不多、形式單一、低結(jié)構(gòu)材料貧乏等現(xiàn)狀，導(dǎo)致戶外體育活動常常流于形式，偏向于現(xiàn)有器械的擺弄，或僅停留在形式上，實(shí)際活動的質(zhì)量卻得不到保證。為切實(shí)優(yōu)化戶外活動質(zhì)量，我園從場地改建、保證活動時間、豐富本土材料、加強(qiáng)教師觀察指導(dǎo)、創(chuàng)新組織形式等幾方面入手，在探索實(shí)踐中初步形成了多元發(fā)展的戶外活動特色。

一、改建戶外活動空間，實(shí)現(xiàn)幼兒活動場地360度無死角

幼兒園的戶外活動在正式操作的過程中，往往會由于這樣那樣的原因不按規(guī)范開展，研究其中的原因，最大的問題是戶外活動場地相對來講比較小，設(shè)置不合理引起的。

為實(shí)現(xiàn)幼兒園360度活動場地，我們把戶外活動的區(qū)域設(shè)計與區(qū)角游戲的設(shè)置結(jié)合起來，使之達(dá)到多維使用的效應(yīng)。我們在戶外場地上設(shè)置了攀爬區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)、投擲區(qū)、快樂涂鴉區(qū)等不同區(qū)域。為了保證各年輪段的孩子能有充足的戶外活動時間，我們還采用了錯時制，還把大班的戶外活動場地延伸到園外體育場去，拓展孩子活動的空間，并在圍墻邊新增器材擺放處，讓孩子們?nèi)》抛杂捎肿灾?，孩子們總是會在那里樂此不疲…?/p>

二、充分利用鄉(xiāng)土材料，讓材料作用價值最大化

為了讓老師們能夠及時更新材料，發(fā)動教師利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，每學(xué)期以班級為單位引領(lǐng)家長與孩子進(jìn)行親子制作。種類豐富，數(shù)量充足，大大彌補(bǔ)了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。教師為幼兒游戲提供充分的場地及材料。我們堅持因地制宜，變廢為寶的原則，和家長、幼兒共同制作了：高蹺、沙包、布制飛碟、鐵環(huán)、紙棒、橡皮筋等大量的體育玩具。如：將鐵質(zhì)的易拉罐制作成高蹺;用廢舊報紙和掛歷紙做成的紙棒;用碎布頭做成的尾巴等，為幼兒戶外活動提供了充足的材料。

同時，我們整合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，根據(jù)不同器械的特點(diǎn)，有效融入了相關(guān)的教育內(nèi)容。如王老吉瓶子制作的梅花樁，根據(jù)數(shù)量的不同制作，讓孩子們在過梅花樁的時候能夠自己設(shè)計難度，眼疾腳快地選擇不同的數(shù)字快速通過，使使孩子們在戶外活動中不再僅僅是發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)、合作能力，同時也讓孩子們在游戲中獲得了認(rèn)知發(fā)展。

再如，小班老師利用空余時間用拉毛布自制一條又大又粗的辮子圍成大圓圈適合小班孩子的小白兔跳跳跳的游戲，他們在玩玩跳跳中獲得了跳躍能力的發(fā)展，百玩不厭。我們力求把教育滲透在每一件器械以及每一項(xiàng)戶外活動之中。充分利用本土資源，有效地提高了鄉(xiāng)土器材的使用率和戶外活動的效果。

三、優(yōu)化戶外活動形式，在活動中促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

戶外二小時體育活動采用集中與分散相結(jié)合的方式，靈活設(shè)置不同活動空間。我們大班采用先集中，再分散的原則，采取了多樣化的組織形式和活動形式，讓孩子獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會.通過開展形式多樣的活動，促進(jìn)民間體育活動的開展。如開展一些取材方便、小型分散、深受孩子喜愛又無固定模式的活動。游戲——踩高蹺、丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的器械就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時讓孩子擁有活動的選擇權(quán)，使戶外二小時的體育活動更富特色，實(shí)現(xiàn)戶外體育活動的多維效應(yīng)。

同時，戶外活動形式的豐富也能長時間的維持孩子的活動興趣，積極的投入戶外活動中去探索和鉆研，有助于活動的有效開展。例如：在發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子學(xué)會了跳繩以后，我覺得不應(yīng)該把孩子的興趣停留在這個點(diǎn)上了。應(yīng)追隨孩子興趣，創(chuàng)造出多種玩法，來鍛煉孩子的身體。因此，我們組織孩子進(jìn)行跳繩活動，通過跳短繩和長繩，還有單腳跳、雙腳跳、左右跳、分組跳等形式進(jìn)行，旨在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂趣，掌握玩繩的基本技能，同時發(fā)展孩子的身體平衡性協(xié)調(diào)性和靈敏性以及孩子的耐力，發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識。這不僅激發(fā)了孩子參與游戲的興趣，而且有目的、有計劃地發(fā)展了孩子的基本動作，增強(qiáng)了孩子的體能。

四、豐富戶外活動材料的層次性 ，拓展戶外活動內(nèi)容

在場地充分利用的同時，我們還應(yīng)進(jìn)一步豐富材料的層次性。被稱為“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對孩子的現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，為孩子提供符合其發(fā)展水平的活動材料，同時教師也應(yīng)該選擇一些對孩子來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應(yīng)該是孩子可以通過自己的努力達(dá)到的，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于孩子經(jīng)驗(yàn)的提升，培養(yǎng)孩子勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成孩子機(jī)械的重復(fù)，太難就會挫傷孩子學(xué)習(xí)的自信心和自我效能感。

例如在攀爬區(qū)，讓孩子爬上最高點(diǎn)去敲響小鈴。一開始，孩子們覺得有一定的難度，都不敢去嘗試。我把難度系數(shù)的降低了一些，還在地上鋪上了一層墊子和輪胎，并取名為“跨跳攀爬區(qū)多多?！焙⒆觽兛吹桨踩玫搅吮Ｕ?，增加了參與活動的興致，進(jìn)一步拓展了活動的內(nèi)容，收到了良好的效果。如今的“跨跳攀爬趣多多”也成為了孩子們最喜歡去的區(qū)域，一改以往“門前冷落車馬稀”的冷清局面。

陳鶴琴先生說過：“孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。對于孩子來說，他們的工作就是游戲”幼兒園充分挖掘自身的潛力給孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會和條件，從而讓孩子通過游戲得到身心的愉悅和健康發(fā)展。每一個孩子創(chuàng)新力都是有著無限的可能性，作為每一位幼教工作者，我們理應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、提供適宜的活動材料、發(fā)揮教師的觀察能力，我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域活動。讓每一個孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中有創(chuàng)新，從而更全面地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《幼兒園陽光體育園本課程》 ???吳偉芬

《經(jīng)驗(yàn)課程在探索中生發(fā)》 ?????唐玉萍

《幼兒園教師基本工作教程》 ???虞莉莉

浙江省紹興市東浦街道中心幼兒園?312000