摘要：我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，截至目前，普通高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率不足5%，遠(yuǎn)低于歐美高校的20%，還有很大的發(fā)展空間。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，高校開始注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，政府也對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”給予了政策上的支持與鼓勵(lì)，為做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作奠定了基礎(chǔ)。然而在實(shí)踐中，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠濃厚、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制不夠完善、學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平不高等問(wèn)題成為影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)程的重要因素。對(duì)此，高校需要深入分析原因，從環(huán)境、機(jī)制、方式等角度出發(fā)，著力營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制，重視創(chuàng)業(yè)水平，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的深入開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是基于“雙創(chuàng)”教育戰(zhàn)略背景提出的?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一理念是當(dāng)代大學(xué)生明確就業(yè)方向的具體支撐，在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生可享受到政策、資金、技術(shù)等支持，而且“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目的開展對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、 提升學(xué)生綜合素質(zhì)也具有重要的促進(jìn)作用。目前，高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，高校已創(chuàng)建了多項(xiàng)彈性學(xué)分制政策，允許在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)力度，多渠道為大學(xué)生提供助力。 由此可見，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的研究具有重要意義。

一、基于“雙創(chuàng)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意義

1.有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力

如今社會(huì)形態(tài)千變?nèi)f化，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也十分嚴(yán)峻，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的觀念正興起，為大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)支撐，而且高校大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)能夠帶動(dòng)一部分人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而緩解現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)緊張的局面。

2.有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值

國(guó)家提倡的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，不僅能帶動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且還能帶動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。另外，大學(xué)生還能借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，激發(fā)其對(duì)更多領(lǐng)域的求知欲和探索 欲，從而滿足自我精神追求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況分析可知，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間存在較大差距。 由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)程中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不足， 導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新度不夠、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏吸引力。 而新時(shí)期“雙創(chuàng)”背景 下，高校積極與社會(huì)多方力量合作，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能夠極大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)積極性，提升其創(chuàng)新能力。

二、基于“雙創(chuàng)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的困境

1.創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)面臨氛圍不夠濃厚的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感普遍較低，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)，創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)業(yè)精神較為欠缺， 使得社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不夠良好。 創(chuàng)業(yè)氛圍的薄弱極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)與參 與創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠完善

當(dāng)前部分高校還存在創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠完善的問(wèn)題，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開展。 其一，部分高校與政府、社會(huì)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等平臺(tái)深入?yún)f(xié)作機(jī)制較少，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地只能在校內(nèi)開展， 項(xiàng)目實(shí)踐性受到限制。 其二，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度不強(qiáng)，融資投資、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培訓(xùn)教育層面所需的支持都還未全部落實(shí)到位，延緩了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)程。

3.創(chuàng)業(yè)水平質(zhì)量不高

多數(shù)大學(xué)生涉世未深，對(duì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不夠深入，而自身知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力又十分有限，只能退而求其次選擇起點(diǎn)低、技術(shù)含量低的創(chuàng)業(yè)模式。久而久之，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在高技術(shù)上不占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)魄力及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資能力較為欠缺的現(xiàn)象逐漸浮現(xiàn)。

三、基于“雙創(chuàng)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐解決路徑

1.打造創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)業(yè)資源保障

學(xué)生創(chuàng)業(yè)是由創(chuàng)意孵化、公司初創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展三個(gè)階段組成，每個(gè)階段都需要專門的指導(dǎo)跟相應(yīng)的資源。創(chuàng)意孵化階段需要專家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行甄選，然后再打造成可以落地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。公司初創(chuàng)階段需要成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)初始資金，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地環(huán)境也有一定的要求。創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段則需要進(jìn)行較大規(guī)模融資，也需要擴(kuò)大規(guī)模等。由于學(xué)生群體的特殊性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期所面臨的每一個(gè)問(wèn)題基本都需要學(xué)校出面解決。所以需要高校成立一個(gè)專門的部門來(lái)應(yīng)對(duì)，成立高校創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)好的選擇。高校創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、也是服務(wù)平臺(tái)、更是保障平臺(tái)，能為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流等活動(dòng)。高校創(chuàng)業(yè)園不僅能提供足夠的場(chǎng)地，還能為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)其配套的創(chuàng)業(yè)政策也能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境，能極大地降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，也能極大地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，從而提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

2.豐富項(xiàng)目來(lái)源，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

好的項(xiàng)目等于成功了一半。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要么是模式新，能盤活更多資源，并提供更好的產(chǎn)品或服務(wù);要么是技術(shù)新，能提供前所未有的產(chǎn)品或服務(wù)。然而模式容易模仿也更容易被替代，這個(gè)弊端對(duì)于資源欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的。而基于新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)，由于國(guó)家對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，使得這類創(chuàng)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)上有著天然優(yōu)勢(shì)，所以只有具有高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才更能在市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，也只有這樣的項(xiàng)目才更有競(jìng)爭(zhēng)力。高校依托人工智能、新材料、新能源、化學(xué)、微加工等前沿領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)接國(guó)家重大科研項(xiàng)目開展科學(xué)研究，便能更好地占領(lǐng)科研高地，這樣的項(xiàng)目往往能與市場(chǎng)上的技術(shù)形成代差，從而也能更好地轉(zhuǎn)化為極具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)學(xué)生若能從中選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，必定能提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

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黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007

作者簡(jiǎn)介：王濤（1980.05-），男，漢族，黑龍江省佳木斯市人，工作單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)槭称钒l(fā)酵與釀造。