周愛萍

摘要：排球課是為體育教育專業(yè)學生開設的專業(yè)必修課。排球課的任務是傳授排球基本理論、基本技術和基本戰(zhàn)術，并在比賽中能初步運用?；菊莆张徘蛑饕肌?zhàn)術的教學方法，做到會講、會做、會教。初步具有組織排球競賽及擔任裁判能力。

關鍵詞：全面發(fā)展;著重技能提升;自主能力

一、引言

排球必修課為每一個體育教育專業(yè)都會開展的課程。但是，高職院校和綜合類大學在此課程上的教授卻不盡相同。高職院校更突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，二是高職類畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才。在綜合類大學中，更加看重學生的綜合發(fā)展，且在一門專業(yè)中開設的課程也比較多。就體育教育排球必修課這一門課程來看，高職院校和綜合類大學的開展現(xiàn)狀不太相同卻是有共通之處。

二、學校的師資力量，排球配置對比分析

根據(jù)資料顯示，高職院校在此課程上的老師為助教的較多，專業(yè)教師則較少。相比與綜合類大學在教師的聘請上專業(yè)性不夠。綜合類大學老師的專業(yè)證書和獲獎證書較多，助教較少。在老師的專業(yè)性上，綜合類大學更勝一籌。但是綜合類大學的教學模式上更多的是以老師為主導地位，忽略了老師和同學之間的交流互動，相互溝通更少，相比高職院校的學生與老師之間的黏性更弱。綜合類大學在老師的備課準備上更加重視，對于教案的手寫還是電子檔沒有過多要求。注重老師因材施教，對學生的重視也更高，會根據(jù)不同學生的個人排球實力制定學習方案。高職院校則對此要求較為隨意?？偟膩碚f，兩類學校的教師資源雖然分配不均勻，但是，總體上都有優(yōu)劣。學校的排球場地普遍著場地狹小，運動設施落后且不足等在這兩個學校都存在此類情況。很多老師依舊按照舊的教學模式，沒有革新，教學方式比較老套，也不能緊跟時代。學校對待此類問題也沒有采取相應的措施去解決，以致于這些問題也一直沒有解決，對學生在此門課程的學習上也造成了一定的困擾。因此學校也應該設立相應的機構來監(jiān)督老師的上課質量。無論是綜合類大學的老師還是高職院校的老師都應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷革新，提升自己的教學水平，讓排球必修課真的變成一門有意義，能夠為學生未來就業(yè)打基礎的一門課。

三、排球課教學內容比對分析

體育教育專業(yè)的排球必修課教學中，往往先學習排球運動概述、排球的基本技術、基本戰(zhàn)術和教學比賽最后是裁判法等，這樣的教學模式在高校中是千遍一律的。在調查中發(fā)現(xiàn)高職院校和綜合類大學的排球必修課在教學內容上基本不存在太大差異，在訪談中發(fā)現(xiàn)高職院校的排球教師對學生的排球基本功（如墊球、接發(fā)球、傳球）抓的比較緊些。綜合類大學的排球教師對學生的扣球及戰(zhàn)術學習偏重些。高職院校的排球課，老師首先帶領學生們進行排球學習，然后再讓學生們自主組隊，進行排球的進一步訓練學習，學生的自助性較強，可以有效的增強學生的學習熱情。綜合類大學中更注重老師對各個學生的因材施教，老師更加關注每個同學的發(fā)球手法，打球方式和技巧。學生們的主要上課內容也無非是圍繞著排球的基本打法展開，在這個方面都大同小異，沒有一些明顯的區(qū)別。排球本來就是一項難度系數(shù)較大的學科，有些老師只注重練習教學，而不注重技術教學，脫離了相應的技術指導，對學生的平時成績也不甚在意，導致在不知不覺中加大了排球的難度，很有可能讓同學們在一節(jié)課中都找不到要領。不同大學排球必修課的教學內容不同勢必會造成同學在排球上的掌握情況不同，未來在教授學生或者是就業(yè)都會受到大學時教學內容的影響。因此，老師們應該在備課，教課等手法上不斷精進，與時俱進。兩類學校也可以進行相互的學習借鑒，取其精華去其糟粕。總體來說，在教學內容上兩種學校都有需要改進和值得彼此借鑒的地方。

四、老師的考核方式及標準對比分析

對比分析在訪談中發(fā)現(xiàn)綜合類大學（以廣西師范大學為例）的排球必修課考核內容主要包括墊球、發(fā)球及扣球幾項基本技術。其中扣球的分數(shù)占比最高，老師主要考察學生的扣球技術與命中率，扣球也是在這幾項考察標準中難度最大的一項。發(fā)球和墊球在考核中的占比較小，為百分之四十。在發(fā)球的考核中，學生的總體成績也偏高。墊球的難度系數(shù)要比發(fā)球高，同學們平時練習的也較多。高職院校（以武漢鐵路職業(yè)技術學院為例）的考核方式是以平時成績加上期末成績?yōu)闇?。平時成績由考勤，平時作業(yè)練習考核情況，個人課堂表現(xiàn)等幾部分構成。平時成績各位同學相差不大，除了個別同學表現(xiàn)非常積極這樣老師會給平時的課堂成績加分，但是總體加分不多。期末成績相差較大，考核難度也較高，排球成績優(yōu)秀的同學在期末考試上總體分數(shù)較高。因此我們可以看出兩所院校在考核方式上的差別還是非常大的，高職院校和綜合類大學的考核方式不同，會使學生在練習的側重點上有所不同，排球隊考核更多應該圍繞在發(fā)球，接球等幾項基本技術。高職院校對平時成績的重視程度比綜合類大學要高，平時成績也是檢驗一個同學在排球課后有沒有抓緊練習，及時鞏固所學知識和老師檢驗教學成果的一個非常好的方法。綜合類大學在考核時對學生的容錯率較低，可以有效的鍛煉同學們的排球技術，促使同學們在考核之前和平時檢測中加緊練習，提高熟練程度，爭取在考核中獲取高分。

結論：

1.兩所學校的排球專業(yè)教師的學歷存在較大差距，高職院校的排球教師的學歷偏低。綜合類的排球教師職稱結構層次相對較為合理，高職院校的排球教師職稱結構不合理，副教授以上職稱的人數(shù)偏少。兩類學校都存在設施落后的情況。

2.高職院校和綜合類大學在排球必修課上的教學內容大同小異。不同的老師教學內容和方式都不太相同，普遍缺乏創(chuàng)新。沒有形成教師與學生的良性互動模式。

3.兩所學校對排球必修課的考核標準不太相同?？傮w圍繞學生的排球技術進行考核，加以平時成績。

參考文獻：

[1]孔楊《淺析山西省高職院校排球課開展現(xiàn)狀》MJ太原城市職業(yè)技術學院報.2010.

[2]蔣炳長.《21世紀體育教師應具備的幾種素質》MJ上海體育學院學報.

（武漢鐵路職業(yè)技術學院 湖北武漢 430205）