林文茂

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，今天教學的過程中教師也需要去不斷調(diào)整自己的教學方法迎合當前時代發(fā)展的特點。小學階段班級的管理工作一直是讓很多教師感覺到頭疼的點，小學生由于自己的年齡比較小，而且他們又天性活潑好動，所以班級的管理很難進行。作為新時代的班主任，在教學管理的過程中，一定要把班級的管理放在首要的位置，只有班級里面有一個好的學習氛圍，有一個嚴格規(guī)范的紀律，學生們才可以在這樣的班級當中提高自己的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新教學

班級管理是一門藝術，新時代的小學教師需要去掌握這門藝術，結合當前時代發(fā)展的特點和學生的學習情況，心理特點等做好班級管理工作。今天教學的過程中，提高學生的品德素養(yǎng)，讓他們在學習的時候明白自己在現(xiàn)階段應該成為一個什么樣的人，能夠自我的去嚴格規(guī)范要求自己，自發(fā)的為班級建設建設作出自己的貢獻，這才是教師的目標。本文也就淺談小學階段班主任如何做好班級管理工作做出幾點討論。

一、成立學生自我檢查小組

小學生由于自己的年齡比較小，正處于一個活潑好動的年紀，教師很難說有效的開展班級的管理。以往在傳統(tǒng)的教學過程中，教師班級管理的時候總是強迫的要求，學什么做什么不做什么，整個班級形成了一種死氣沉沉的氛圍，學生們也會因此對于自己的班主任感覺到畏懼。這樣的管理方法雖然能夠有效地提高班級紀律，但同時卻破壞了班級里面活潑的學習氛圍。小學生如果長久在這樣的一個班級氛圍當中學習，他們不僅不會對學習產(chǎn)生學習興趣反而會對于上課產(chǎn)生一種厭惡心理，有什么事情也不敢找自己的班主任談。師生關系的疏遠換來的一定是教學效果的下降。班級管理的過程中，教師可以讓學生們?nèi)コ闪⒆晕覚z查的小組，讓學生們自主的進行班級管理。管理過程中，教師起到的作用應該是輔導者，而不是獨權者，讓自己班級里面的學生自我進行管理，并在一旁加以輔助，可以讓學生們的管理變得更加有效率，而且學生和學生之間提出來的意見也更容易被同齡人所接受。自我檢查小組的成立，可以讓學生們在小學階段就培養(yǎng)自己的主人公意識，讓他們知道學習是自己的事情，需要去自我進行提升。

例如，班主任在管理班級的過程中經(jīng)常會碰到這樣的情況，那就是有一部分學生不服從自己的管理，教師講的話，他都是左耳朵進右耳朵出，或者教師在嚴厲規(guī)定某些班級紀律的時候，有一些學生會感覺到害怕，整個班級沒有學習氛圍，反而死氣沉沉。這個時候教師就可以讓學生們自己成立一個班級檢查小組，讓每一個同學都能夠參與進來。周一到周日，把班級里面的學生分為七組，每一組輪換管理這個班級。在管理的過程中需要去及時的指正哪些同學，犯了什么樣的錯誤，也需要去鼓勵哪些學生做出了哪些優(yōu)秀的榜樣。最終在一周過后給每一個評議小組評分，給得分最高的小組頒發(fā)相應的獎勵。這樣的管理過程中可以成立學生的自我檢查小組，同學們可以自己參與到班級的管理當中，去培養(yǎng)自己的主人公意識，而且在管理的過程中，他們也可以感受到管理者的辛苦，進而去更加自覺地遵守紀律。學生自檢小組的成績是小學階段管理班級的過程中教師可以去考慮的一種高效管理方法。

二、教師做好榜樣作用

幼兒園階段的學生由于自己的年齡比較小，沒有什么正確的是非觀念。而這個時候他們大多數(shù)的時間都在校園當中度過，所以教師需要去以身作則，做出一個正確的榜樣作用。孩子們能夠跟著教師學習正確且積極向上的東西，是教師需要去注意的點。教師在班級管理的過程中也需要去自覺的做好榜樣應該做的事情。學生們小學階段都有著很強的模仿能力，如果跟著教師正確的師范進行模仿，那么他們也會在不知不覺當中形成一個正確的三觀，而且教師以身作則更是可以激發(fā)學生們的自我約束力，從而使得班級的管理更加容易開展。管理過程中首先讓學生們意識到，自己的教師就是一個值得自己學習的人，充分的發(fā)揮榜樣作用，在教學的過程中給學生們做好領頭工作，鼓勵學生們提高自己的道德水平，跟著教師模仿一些好的東西。這樣一來，教師在行班級管理的時候說的話也更加的具有說服力。

例如，教師就班級的衛(wèi)生問題進行管理的過程中，就可以去主動的做好榜樣應該做的作用。在日常的班級管理是教師可以隨手把垃圾桶外的垃圾給真到垃圾桶里面，或者將上課折斷的粉筆主動的放在粉筆盒里。這些小的細節(jié)方面，教師可以去以身作則，學生們就會有一個良好的榜樣去進行模仿。場景模仿的過程中學生們會慢慢的形成一個習慣，能夠主動的去打掃班級衛(wèi)生，能夠去注意自己的衛(wèi)生情況。這樣一來，班級的衛(wèi)生管理就可以很容易的開展。今天在教學的過程中，教師的班級管理一定要去注意。掌握方法首先以身作則，給學生們樹立一個正確的榜樣也是教師進行班級管理的先行條件。

三、每周進行班會總結

在班級管理的過程中，教師一定要去注意進行總結。只有在和班級里面所有的學生開班會總結的時候，教師和學生們才可以意識到這一段時間以來，整個班級有哪些地方已經(jīng)做的比較不錯，哪些地方仍然需要改進，及時的補缺補差。而且班級總結的過程中，教室也可以當眾表揚那些在班級管理過程中表現(xiàn)良好的學生，可以學生們樹立自己同齡人的榜樣。小學生由于比較爭強好勝，在看到同齡人受到表揚之后，自己也肯定渴望得到教師的認可，從而更加嚴格的約束自己。班會的總結在班級管理的過程中是必不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如，教師在每一周可以舉辦一個班級管理的小班會，和學生們一同討論這一周自己的班級哪些地方做的比較好，哪些地方卻不如人意。有哪些學生表現(xiàn)比較突出，可以給他頒發(fā)相應的獎勵，哪些學生表現(xiàn)較為差勁的需要加以改正。這樣的教學過程中，每周的班會總結，可以讓學生和教師共同參與到班級管理的這樣一個事情當中去。讓每一個學生都能夠從自我的身上反省，能夠從別人身上找到閃光點，做到了這些，班級管理也會更加順利的進行。

結語：小學階段的教學主要是基礎知識的教學，這個時候班級管理十分的重要，學生們只有在一個積極向上的班級中才能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。作為新時代的班主任，如何去找到高效管理班級的途徑，如何利用學生的性格特點增加自己的管理效率，這是需要去注意的點。

參考文獻：

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[2]戎偉賓.素質(zhì)教育背景下德育教育在小學班主任班級管理中的滲透[J].學周刊，2021（06）：165-166.

（廣東省惠東縣平山黃排小學 廣東惠東 516300）