程瑋燕

摘要：機(jī)械制圖專業(yè)是高校機(jī)械類和工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；诟咝C(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)對(duì)高校機(jī)械制圖課堂教學(xué)進(jìn)行整合是非常有必要的，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)的，同時(shí)還可以提升機(jī)械制圖課程的趣味性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高校;機(jī)械制圖課程;教學(xué)整合

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息化已經(jīng)成為全球性的大發(fā)展趨勢(shì)，而各種信息技術(shù)和信息平臺(tái)的研發(fā)也極大的便利了各行各業(yè)。教育領(lǐng)域也在不斷的引入各種信息技術(shù)來提升教學(xué)效率和教育質(zhì)量。機(jī)械制圖課程是工程技術(shù)等相關(guān)工作人員都必修的“工程語言”，其是工程項(xiàng)目的技術(shù)人員交流溝通的特殊方式，重要性是不言而喻的。機(jī)械制圖具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生都攻不破這一工程語言關(guān)。所以為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，就需要高校利用信息技術(shù)對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行整改，革新教育方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決問題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖方法多元化

機(jī)械制圖課程中學(xué)生需要掌握的知識(shí)是比較零散的，學(xué)習(xí)起來會(huì)讓學(xué)生理不清頭緒，這就需要教師利用有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)教師就是依靠教材和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此大打折扣。隨著信息化時(shí)代的到來，將合理的信息技術(shù)融入高校機(jī)械制圖的教學(xué)與管理過程中，可幫助教師將學(xué)生需要預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行高效的整合與提煉。微課、多媒體、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教育資源打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓機(jī)械制圖教學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富了起來。[1]另外，教師也可以將情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法與信息技術(shù)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并將其體現(xiàn)在一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)中，不僅可以讓學(xué)生理清思路，還可以讓學(xué)生打開思維進(jìn)行有效的實(shí)踐創(chuàng)新。

2借助信息技術(shù)豐富機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容

教材中的知識(shí)是經(jīng)過很多專業(yè)教授或者相關(guān)教育工作者精細(xì)編纂的，學(xué)生也 必須熟練掌握教材知識(shí)，但是教材內(nèi)容也是有限的，而且教材內(nèi)容也不能隨時(shí)跟著時(shí)代的變化而進(jìn)行更新，所以教師必須要借助信息技術(shù)來豐富高校機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。具體實(shí)施到課堂教學(xué)中，教師可以將CAI網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、三維建模技術(shù)、VR技術(shù)以及虛擬設(shè)計(jì)和裝配技術(shù)來構(gòu)建一套綜合性的立體教學(xué)模式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新和三維立體想象力。[2]相較于教材中的文字理論知識(shí)和平面圖紙，信息技術(shù)可以將所繪制的圖紙進(jìn)行立體化、直觀化的處理，打開學(xué)生的思維，讓圖紙一目了然，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形體分析能力的培養(yǎng)。除此之外，多媒體技術(shù)、微課平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中有著大量的項(xiàng)目案例，教師也可以選擇適合的實(shí)例來對(duì)機(jī)械制圖教材中的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)校園與行業(yè)之間的對(duì)接，并讓學(xué)生可以了解到現(xiàn)如今時(shí)代背景下機(jī)械和工程行業(yè)的具體發(fā)展形式。為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展筑基。

3將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在機(jī)械制圖教學(xué)中充分發(fā)揮

信息技術(shù)的種類繁多，可以在高校機(jī)械制圖教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。利用信息技術(shù)使高校機(jī)械制圖課程中所用的教學(xué)素材豐富、生動(dòng)起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以加快學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的記憶效率，從而提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。[3]另外，教師和校區(qū)也可以深度開發(fā)信息技術(shù)，構(gòu)建屬于校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分享，學(xué)習(xí)意見的討論交流，給學(xué)生建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)思維碰撞的平臺(tái)，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在整合機(jī)械制圖教學(xué)模式的過程中充分發(fā)揮，助力機(jī)械制圖高校教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

結(jié)語

總而言之，利用信息技術(shù)整合高校機(jī)械制圖課堂來提升教學(xué)效率和質(zhì)量的策略是行之有效的，信息技術(shù)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和先進(jìn)性優(yōu)勢(shì)可以為高校機(jī)械制圖教學(xué)提供強(qiáng)大的助力，幫助高校教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多元化，提升教師專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力有著積極的作用。因此，教師應(yīng)積極落實(shí)信息技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)模式的融合，以此來改善提升高校機(jī)械制圖課堂的教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方勇.《機(jī)械制圖》教學(xué)方法探討[J].教育界：高等教育研究，2015（3）.

[2]劉春玲，張立香，孫揚(yáng).信息技術(shù)與機(jī)械制圖課程深度融合的教學(xué)實(shí)踐[J]. 河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，35（03）：121-122.

[3]劉洪博，黃志勇，彭琳.信息技術(shù)在《化工制圖與 CAD》課程中的探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2019，46（02）：224-225.

（河北科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院 河北石家莊 050000）