王貞珍

【摘要】學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方。班主任只有營造良好的課堂氛圍，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)課堂管理中，小學(xué)班主任的課堂管理方法對課堂學(xué)習(xí)效果影響最大。教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注意學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有充分提高學(xué)生的素質(zhì)，才能建立一個良好的班集體，提高學(xué)生的綜合性技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;教室安排

小學(xué)生的自我控制能力差，個性鮮明，這增加了管理者的管理難度。因此，小學(xué)班主任需要及時更新思想觀念，進行創(chuàng)新性研究，并結(jié)合學(xué)生的特點，運用現(xiàn)代教學(xué)思想提高課堂管理質(zhì)量。

一、創(chuàng)新的班級管理方法

小學(xué)生的性格特征是調(diào)皮的，因此，在課堂管理時，主管必須根據(jù)不同學(xué)生的性格特征來設(shè)計個人管理計劃。同時，為了更好地執(zhí)行管理工作，班主任需要更新教學(xué)的管理方式，加深班主任與學(xué)生之間的溝通和信任，并更多地聽取學(xué)生的想法。以順利進行管理工作。此外，班主任需要更新班會的形式和內(nèi)容，添加不同的主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，班長將提供有關(guān)如何豐富班會內(nèi)容的提示。

（一）充分利用父母的資源

當(dāng)小學(xué)負(fù)責(zé)人在教室里教導(dǎo)學(xué)生時，不僅應(yīng)該專注于改進他們在校期間的學(xué)生管理，而且應(yīng)該注意在家時的父母管理技術(shù)。因為學(xué)生大部分時間都在家庭中度過。不僅僅是負(fù)責(zé)任的老師。因此，在小學(xué)課堂管理過程中，班主任必須利用家長的權(quán)威來教育和管理學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育管理的通用模式。

（二）讓學(xué)生參與課堂管理

盡管小學(xué)生還很年輕，但他們已經(jīng)感到了一定的自信感，特別是對于高年級學(xué)生，他們希望參與課堂管理過程并在考慮管理實踐的情況下提高各個方面的能力。但是，小學(xué)受到傳統(tǒng)教育的影響。老師認(rèn)為，老師管理學(xué)生是很自然的事，決定權(quán)掌握在自己手中。例如，班長只選一個。當(dāng)學(xué)生只能執(zhí)行課堂決定時，這是不正確的。在課堂管理中，班主任應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，給予更多小學(xué)生決策的權(quán)利，充分重視學(xué)生的思想觀念，并鼓勵學(xué)生參與具體的課堂管理。

二、做個好榜樣，建立良好的師生關(guān)系

在日常學(xué)習(xí)和工作中，班主任是學(xué)生接觸最多的人，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著非常重要的作用。因此，作為小學(xué)班主任，必須首先樹立榜樣，感染并指導(dǎo)學(xué)生采取行動。例如，教室的地板上有一組廢紙。班主任不應(yīng)指示學(xué)生進行清理，而應(yīng)在學(xué)生面前主動采取行動。站起來，把它扔進垃圾桶。這種示范性的教育方法要比指示學(xué)生有效十倍以上。班主任需要認(rèn)識到他們工作的重要性，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并成為與學(xué)生討論一切事情的朋友，以便學(xué)生可以感受到老師的關(guān)心。例如：經(jīng)常在課余時間與學(xué)生一起玩游戲并了解學(xué)生。在游戲中，將增強師生之間的情感，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助學(xué)生解決問題，這對小學(xué)課堂管理的順利進行是有利的。

三、認(rèn)真對待學(xué)生

在課堂管理過程中，班主任需要積極贏得學(xué)生的信任，在日常管理和教學(xué)管理中像對待孩子一樣對待學(xué)生，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)懷和對自己的愛，他們會自然而然地回應(yīng)教師的發(fā)展。在日常生活中，教師應(yīng)密切監(jiān)視，理解學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。他們需要更多地交流和交談，班主任了解學(xué)生面臨的困難，并更多地關(guān)心和愛護弱勢群體。及時的鼓勵和稱贊可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂管理中，如果學(xué)生之間有任何問題或矛盾，教師應(yīng)控制情緒，認(rèn)真了解實際情況，批評學(xué)生的錯誤，同時也要注意批評的方法和技巧。包括關(guān)愛，如果過分嚴(yán)肅的舉止，學(xué)生會感到恐懼和對老師管理的抵觸，然后問題通常會出現(xiàn)在反面作用，這將影響教師培訓(xùn)管理的發(fā)展。教師應(yīng)營造愉悅宜人的教學(xué)形象，并為學(xué)生成長提供輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生能夠真誠，令人信服地接受老師的批評。

四、以正確的方式選擇班級管理助手

班長是班主任實施班級管理的重要助手。在實施班級管理時，班長在班級管理中扮演重要角色。首先，選拔班組長必須公平公正。班上的大多數(shù)學(xué)生都非常愿意幫助老師參與課堂管理活動，因此可以定期輪換和選拔班長，班主任可以針對班長的職位進行合理且定期的考試，以達到合理的匹配。對于當(dāng)前沒有機會擔(dān)任班長的學(xué)生，可以允許學(xué)生通過各種課堂活動參與課堂管理。

五、建立小學(xué)課堂管理的科學(xué)評估體系

如何評估小學(xué)管理是教育當(dāng)局多年來一直討論的問題。這是學(xué)校教育的關(guān)鍵主題，也是教師在實踐中繼續(xù)探索的主題。作為直接的班級管理組織者，班主任既是指揮官又是戰(zhàn)斗人員。對小學(xué)班主任工作的評價是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到小學(xué)班主任的積極性，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。如今，仍然有許多學(xué)校通過成績來衡量課堂管理的質(zhì)量，并且通過學(xué)分來確定學(xué)生的質(zhì)量。課堂管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)忽略了道德教育和體育等非智力因素的發(fā)展。因此，有必要開發(fā)一種科學(xué)的評估系統(tǒng)來管理小學(xué)教室，以避免對應(yīng)試教育產(chǎn)生過度影響。

結(jié)論：

班主任在中小學(xué)扮演著非常特殊的角色。除了執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，還需要德育。班主任必須有效地管理班級，并為學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的氛圍，這一點非常重要。高質(zhì)量的課堂管理可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師教學(xué)的效率。因此，提高小學(xué)教師的課堂管理能力非常重要。

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重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué)校