吳瓊宇

摘要：核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入，要求學(xué)校的教學(xué)態(tài)度也要隨之變換，語文教學(xué)也是如此，在課堂中引入更多的人文知識和觀念，在培養(yǎng)學(xué)生價值觀的同時可以提升教學(xué)能力。下文就初中語文教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合進行闡述，表達(dá)出了新的教學(xué)觀念，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

引言

新課程理念在教學(xué)中的不斷深入，核心素養(yǎng)的教學(xué)也越來越被家長和學(xué)生所關(guān)注，所以，教師在教學(xué)中也要不斷引入新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。下文就是講述了核心素養(yǎng)概念下中學(xué)語文的教學(xué)方法，以期可以引起所有教師的重視。

一、理論概述

在初中的教育階段，教師一定要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，要順應(yīng)教育的創(chuàng)新，要跟隨教育的趨勢。在語文課堂教學(xué)中，采用核心素養(yǎng)，能夠把學(xué)生培養(yǎng)為綜合人才，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值理念，提要初中生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到不同凡響的學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)是指學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合能力。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師要讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，要讓學(xué)生能夠樹立終身的學(xué)習(xí)理念，通過核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力都得到提升。新課程改革要求學(xué)生在核心素養(yǎng)的理念下，在語言的實踐過程中得到更好地突破，并且能夠形成較強的思維力和表達(dá)力。因此，教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)原則去培養(yǎng)學(xué)生，要時刻關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，才能實現(xiàn)核心理念的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的長期發(fā)展，也要根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中樹立核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念。

二、核心素養(yǎng)下，語文教學(xué)的改變

（一）加強感情的融入，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，在語文的課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到學(xué)生內(nèi)心所需的情感，要將語文教材進行充分地利用和挖掘，讓語文教材發(fā)揮出更多的作用，滿足學(xué)生內(nèi)心的情感需求。其次，教師也要采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，要對以前的學(xué)習(xí)方法進行完善和補充，采用多元化的語文教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣在潛移默化中學(xué)生的情感也會得到熏陶，能夠具有更深入的理解和認(rèn)識，也能夠盡快達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。再次，在語文的閱讀教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要價值，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的題材采用豐富多彩的教學(xué)手段展開閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生對于一篇文章要進行反復(fù)的閱讀，這樣初中生會在語文的閱讀過程中，去打破原有的認(rèn)識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠得到進步，從而對文章有更加深入地認(rèn)識和理解。

例如，教師在學(xué)習(xí)《春》的這篇文章中，可以讓學(xué)生通過自由朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行有感情的朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇文章中的魅力之處，感受到大自然為我們帶來的美感，也能夠感受到作者對大自然的喜愛之情。最后，教師要充分借助課外教材，利用多媒體為學(xué)生搜集各種有趣的視頻和圖片，將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠在課堂中全神貫注，讓學(xué)生通過多媒體進行情感的體會，這樣才能幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。語文知識的學(xué)習(xí)，本身就是一件慢慢積累的學(xué)習(xí)過程，也是讓學(xué)生在積累經(jīng)驗的過程中，形成語文的核心素養(yǎng)，在無形中對學(xué)生進行全面的改變，也能夠更好的輔助教師進行語文教學(xué)素養(yǎng)的滲透，把學(xué)生培養(yǎng)為更加優(yōu)秀的人才。

（二）重視語文教學(xué)，提升語言能力

語文學(xué)科是初中教育教學(xué)中一門綜合性的學(xué)科，所以，教師要重視學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)和提升，這樣才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升和鍛煉。首先，教師對學(xué)生進行全面的關(guān)注，要讓學(xué)生在語文教學(xué)中養(yǎng)成善于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中多延伸一些語言知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多嘗試語言的表達(dá)，通過字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累語文素養(yǎng)，提高學(xué)生鑒賞美的能力，這樣學(xué)生的語言能力會在較短的時間內(nèi)得到提升，也會更加享受語文的學(xué)習(xí)過程。

例如，教師在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時，就可以通過先通讀全文的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過文章去了解課文中的詞語和句子，再去觀察作者在寫這篇文章時所使用的一些寫作手法，讓學(xué)生去分析和思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中也會受到影響，從而提升學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。

（三）展開探究的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的探究意識

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到探究能力對學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生能夠具有探究的學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生而言，也是一種核心素養(yǎng)的鍛煉。首先，教師要在課堂中積極展開探究的學(xué)習(xí)活動，通過探究式的學(xué)習(xí)方法，去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生對探究素養(yǎng)的重視，讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，具有獨立自主的學(xué)習(xí)能力和獨立探索的能力。

例如，教師在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，就可以讓學(xué)生通過閱讀文章，進行分析這個人物的特點。此外，教師還要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進行小組討論，去探究作者對整篇文章的教育理念及人物的塑造等，通過文章中的線索而找到問題的答案。語文教師要合理安排課堂的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生進行思考和探索，要讓學(xué)生打開思維，不要將思維局限在教材中，要讓學(xué)生勇于想象，敢于表達(dá)自己對人物的理解和認(rèn)識，把學(xué)生放在主體地位上。再次，教師還要通過一些問題，讓學(xué)生去進行深入地思考。例如，孔乙己之所以做出“排出九文大錢”的“大舉動”的原因是什么？作者的目的是什么……一系列問題。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、尋找答案，深入理解文章主旨，才能提升理解水平。通過對這種自主學(xué)習(xí)自發(fā)探索的訓(xùn)練，可以時刻體會到語文的人文特性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動探索的意識。

結(jié)語

總而言之，教師要落實核心素養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展，要制定高效的核心素養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。此外，教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要讓學(xué)生在潛移默化中感受到核心素養(yǎng)的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生不斷的完善自己，發(fā)揮學(xué)生的價值，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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