鄧信維

摘要：教育一直提倡的是德智體全面發(fā)展，但是現(xiàn)在社會，學生的課程負擔普遍比較重，對體育方面的鍛煉稍顯懈怠。核心素養(yǎng)的背景下對各個課程的要求不同，在小學體育教學中，在學生了解并掌握體育的基本知識及技能的前提下，了解更多的體育知識進行科學的運動，達到提高學生身體素質和心理健康。本文主要分析了核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的內涵及現(xiàn)狀，并針對性提出改革的對策，希望對小學體育教學改革提供一點幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;體育教學;改進

在新課改的背景要求下，體育課程成為小學教育課程體系的非常重要的一部分，有利于學生強健身體、心理健康和提高體質。但在實際小學體育教學中，課程體系的制定沒有結合核心素養(yǎng)的教學要求，導致培養(yǎng)的效果與預期相去甚遠，核心素養(yǎng)下，小學體育教師不僅要教授學生掌握基本的體育知識及技能，還要引導學生認同并掌握體育知識促進自身身心健康?；诖耍W體育教師要在教學過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學體育教學概述

核心素養(yǎng)對體育教學的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：體育精神、運動實踐、健康養(yǎng)成。其中體育精神就是指在體育運動中體現(xiàn)的精神品德，例如尊重體育運動規(guī)則、尊重裁判判決、堅持刻苦訓練等，另一方面也表現(xiàn)為對體育運動的喜愛。而運動實踐是指體育運動中的所有活動行為。健康養(yǎng)成則是指通過健康知識指導平時體育運動中出現(xiàn)的不適的緊急處理，并能指導學生進行合理、健康的飲食及作息習慣。以上的核心素養(yǎng)具有較強的系統(tǒng)向，需要循序漸進的進行[1]。因此小學體育教師在教學過程中要將核心素養(yǎng)的內容及知識滲透在小學體育教學中，以促進學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

但在目前情況下，小學體育教學還存在很多不足，并沒有達到理想的效果。其主要原因是：一是，體育教學的內容比較陳舊單一，缺乏趣味性，小學生比較好動、好奇心比較強，枯燥的教學無法吸引學生的興趣，導致學生無法真正參與到教學活動中，學生的參與感不強，導致教學的效率低下。二是，體育教學不管是室內還是室外，其教學的方式都比較單一。室內的教學主要是教師講授體育相關知識，室外則是教師示范動作，學生模仿，教學方式相對陳舊，無法調動學生的積極性。三是，教師的教學理念沒有真正轉變，在教學過程中沒有將真正的體育精神及健康相關知識傳授給學生，僅僅是教授體育基礎知識和技能，教學思路無法滿足核心素養(yǎng)教育目標的要求?；诖?，小學體育教學的效果不理想，不能滿足學生體育西和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的改進策略

（一）調整教學內容，調動學生興趣

教學內容陳舊、單一是小學體育教學主要的問題。教師只重視體育知識、體育技能的教授，而忽視了對學生身心健康、情感、精神的培養(yǎng)，不能滿足當下核心素養(yǎng)教育的要求。因此，小學體育教師要根據當下教育的新形勢，制定具有先進性、更加科學合理的體育教學內容，來調動學生的積極性，同時要將培養(yǎng)學生體育精神品質為宗旨，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身運動為目的。尤其是，在教學中教師要重視運動健康知識的教育，例如健康的生活習慣、健康飲食和生活作息習慣等，以促進學生全面發(fā)展[2]。

（二）綜合考慮學生情況，制定合理的教學形式

在大多數學校中，普遍存在教學形式單一，陳舊。因體育課程的設置就是為了讓學生在課程之余可以放松身心，強化體質的目的。那么傳統(tǒng)的教師主動，學生被動的教學形式顯然不太能適應體育教學，這樣只會導致學生更加失去學習的興趣。這就要求體育教師在教學過程中更加注重教學形式的研究，多形式、新穎、創(chuàng)新、趣味性是教學形式改革的目標。風格多變的教學形式，可以激發(fā)學生學習的興趣、增加學生之間、學生和老師之間的互動，有利于促進學會心理和身體的健康。在教學過程中，教師可以采用互動式語言，引導學生提問、交流，不僅僅是口述講學，可以增加實物演示。例如，在教授籃球運動相關知識時，可以組織學生觀看NBA實時比賽，學生邊觀看比賽，老師可以針對賽場上的行為、規(guī)則進行籃球知識的講述，同學之間可以交流籃球知識，不僅增加學生對籃球運動的興趣，而且讓學生對籃球相關知識印象更加深刻[3]。同時，為增加學生學習的主觀能動性，教師在教學中應該多開發(fā)一些更加新穎的教學形式，從學生的愛好、興趣出發(fā)，結合教學內容，達到事半功倍的效果。

程和選修課程相結合，必修課程是根據專業(yè)設置要求必須學習的，選修課程，學生可以按照自己的愛好和興趣學則，只要達到要求的學習標準，就可以拿到合格的成績。種種模式更加合理，可以調動學生的學習積極性，也讓學生從心理上愛上學習。

（三）教師觀念轉變

教師在教學過程中扮演著非常重要的角色，但在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一直是主動輸出、且具有很強的權威性的代表，在小學體育教學改革中，教師的教學觀念也要轉變。首先，教師要在思想上重視體育教育，真正了解體育教育的價值及意義。在教學中，不僅要加強對學生體育技能及體能的訓練，還要將體育精神以及體育相關的健康知識傳授給學生，讓學生理解并認同體育精神和品質，注重對學生身心健康同時發(fā)展的培養(yǎng)，進而形成良好的體育核心素養(yǎng)。另一方面，在教學中，不僅扮演傳道授業(yè)的角色，同時也是學生的益友、伙伴，與學生之間建立一種和諧好的關系，更加有利于學生學習的積極性和主動性。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學體育教學還存在很多問題，在日后的教育改革中，不僅要結合學校的特點，還要充分考慮學生的情況，才能保證小學體育教學的質量達到教育目標，促進學生身心健康，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志鵬.核心素養(yǎng)背景下小學體育創(chuàng)新性教學策略研究[J].考試周刊，2021（38）：131-132.

[2]徐蓓. 核心素養(yǎng)背景下小學體育教學策略探究[J]. 文存閱刊， 2018， 000（014）：66-66.

[3]邱美春.核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的改進策略分析[J].才智，2020（15）：217.

（南寧市武鳴區(qū)仙湖鎮(zhèn)中橋小學 530100）