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        小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建路徑研究

        2021-09-10 07:22:44鄭錦梅
        文學(xué)天地 2021年2期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建路徑高效課堂小學(xué)語文

        鄭錦梅

        摘要:小學(xué)高年級的學(xué)生即將步入初中,學(xué)習(xí)強(qiáng)度有所增加,各學(xué)科課程的安排愈加緊密,需要教師以現(xiàn)有基礎(chǔ)為依托來高效完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升。作為綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置,構(gòu)建高效的閱讀課堂不僅是新課改的基本要求,也是教師不斷追求的目標(biāo)。本文針對小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建的路徑展開研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級閱讀;高效課堂;構(gòu)建路徑

        小學(xué)生正處于能力發(fā)展和知識(shí)積累的重要階段,而語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,兼具工具性和人文性的特征,能讓學(xué)生在文本閱讀中獲得語文素養(yǎng)和理解能力的提高。高年級的小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)生具備更加深厚的情感表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量,這就要求教師高度注重閱讀教學(xué),通過教學(xué)方法和教育理念的革新來增強(qiáng)閱讀課堂的自主性、多樣性、趣味性,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣,滿足學(xué)生的發(fā)展需求,構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

        一、激發(fā)閱讀興趣

        要想構(gòu)建高效的語文閱讀課堂,教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中,在活動(dòng)中學(xué)有所獲。通常教師在課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),利用生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的語言藝術(shù)與學(xué)生交流,強(qiáng)化閱讀材料的吸引力;或者是借助多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能,巧妙引入豐富的圖片、視頻等素材,讓學(xué)生對文本的故事情節(jié)、人物形象或優(yōu)美風(fēng)景有直觀感受[1]。以文言文《兩小兒辯日》為例,該課文主要記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題,而孔子不能作決斷之事。在具體講授環(huán)節(jié),教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的視頻素材,通過視頻的方式呈現(xiàn)文本故事內(nèi)容,即:第一個(gè)小孩通過面積大小的比較,認(rèn)為近看小、遠(yuǎn)看大;第二個(gè)小孩通過對不同時(shí)段太陽冷熱感受的比較,認(rèn)為遠(yuǎn)時(shí)涼、近時(shí)熱。通過這樣的直觀講述,學(xué)生能充分集中課堂注意力,產(chǎn)生主動(dòng)閱讀課文的興趣,引發(fā)對文本的深思。

        二、創(chuàng)新閱讀方法

        單一的閱讀教授模式無法實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建目標(biāo),因此教師在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該立足實(shí)際,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對閱讀方法加以創(chuàng)新,尊重學(xué)生的閱讀主體地位,讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)閱讀、以趣激情,提高閱讀教學(xué)效果[2]。以《四時(shí)田園雜興》為例,古詩描述了農(nóng)村夏日生活場景,贊揚(yáng)了兒童的天真情趣和勞動(dòng)人民的勤勞。教師在古詩講述環(huán)節(jié)可以利用多媒體的視聽功能來補(bǔ)充文章,向?qū)W生呈現(xiàn)農(nóng)村的農(nóng)忙景象和山水風(fēng)光,讓學(xué)生立體認(rèn)識(shí)古詩環(huán)境,在良好的情境和生動(dòng)的畫面中大膽想象,激發(fā)閱讀興趣;然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解來有感情地朗讀故事,輔之以背景音樂,帶給學(xué)生身臨其境之感,更好地梳理故事內(nèi)容,感知詩人的創(chuàng)作意圖和流露的思想情感。又如:講解節(jié)選自《水滸傳》的課文《景陽岡》時(shí),作者通過描寫武松赤手空拳打死猛虎的故事來表現(xiàn)出武松機(jī)敏、勇武和豪放的性格。雖然課文的語言文字相對晦澀,但小學(xué)生的表演欲極強(qiáng),所以教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景表演,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景劇的表演活動(dòng)中,在表演中再現(xiàn)課文內(nèi)容,加深對所學(xué)內(nèi)容的印象,提高閱讀教學(xué)效率。這些閱讀方法都能彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位,促使學(xué)生輕松愉悅的課堂環(huán)境中有效閱讀,強(qiáng)化對閱讀內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

        三、巧妙設(shè)計(jì)問題

        閱讀學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、正確判斷事物,獲得思維能力的發(fā)展。對此,高年級的小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生思維的培養(yǎng)與激發(fā),通過問題的巧妙設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生思維、激活閱讀思維,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)提問,在問題提出和解答的過程中鍛煉閱讀思維能力。同時(shí)教師也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)模式,鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位探討問題、交流想法,提高閱讀的參與度和思維的活躍性,優(yōu)化閱讀教學(xué)效果[3]。以《自相矛盾》為例,教師在文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)置如下問題:題目中隱含了哪些信息?盾和矛分別有什么樣的特點(diǎn)呢?利用問題點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文本的激情;然后讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合問題梳理文本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,碰撞出思維的火花;完成問題的回答后,引導(dǎo)學(xué)生思考問題:故事的結(jié)局如何?并要求學(xué)生發(fā)散思想、大膽想象,對后續(xù)故事進(jìn)行編寫。這樣有利于鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力和閱讀思維能力,提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。又如:針對課文《我的伯父魯迅先生》的閱讀教學(xué),教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置問題:大家所了解的魯迅先生是怎樣的形象呢?知道哪些與魯迅相關(guān)的事情呢?讓學(xué)生帶著疑問閱讀文本,加深對課文內(nèi)容的解讀和感悟,優(yōu)化閱讀思維和閱讀能力。

        四、組織課外閱讀

        在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)過程中,由于學(xué)生的年齡小,閱讀經(jīng)驗(yàn)相對欠缺,如若只單純依賴于課內(nèi)閱讀任務(wù)的完成,往往無法提高學(xué)生的閱讀能力,導(dǎo)致學(xué)生因閱讀資源數(shù)量有限而局限于課內(nèi)文章的閱讀,繼而失去閱讀興趣。對此,教師針對課堂內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該組織豐富多樣的課外閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外內(nèi)容,選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)[4]。比如:講授課文《景陽岡》的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《水滸傳》中的其他故事;完成《寶黛初會(huì)》的講述后,鼓勵(lì)學(xué)生對《紅樓夢》中的其他內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分享。在這樣的方式下,學(xué)生不僅能深入解讀課文內(nèi)容,獲得更多的文學(xué)知識(shí)和閱讀技巧,還能提高閱讀理解能力,為高效閱讀課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

        結(jié)束語:

        總之,小學(xué)高年級教師開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該以新課改理念為指向,通過激發(fā)閱讀興趣、創(chuàng)新閱讀方法、巧妙設(shè)計(jì)問題、組織課外閱讀等手段來構(gòu)建高效的閱讀課堂,促使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得閱讀能力和語文素養(yǎng)的共同提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳秀珍.如何在小學(xué)語文高年級構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂[J].語文課內(nèi)外,2020(2):93.

        [2]徐建玲.在小學(xué)語文高年級構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂分析[J].家長(上旬刊),2020(2):104,106.

        [3]徐亮.論小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略[J].魅力中國,2020(48):145.

        [4]毛錦雄.小學(xué)高年級語文高效閱讀課堂構(gòu)建論述[J].語文課內(nèi)外,2021(7):95.

        (廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)舊城小學(xué) 廣西玉林 537811)

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