徐倩

摘要：教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化傳承、科技進(jìn)步、藝術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和主要載體。在高校音樂理論課堂教學(xué)中，其課程內(nèi)容的理論性和學(xué)術(shù)性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度不足，這就需要教師能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠快速地理解和掌握音樂理論知識(shí)。為此，本文提出在高校音樂理論課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的滲透，以期全面提升高校音樂理論課堂教學(xué)的效果。本文還分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校音樂理論課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，挖掘其在高校音樂理論課堂教學(xué)中的價(jià)值，并借此明確課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高校音樂理論教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；重要性

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0098-02

高校音樂專業(yè)教學(xué)中除音樂技巧的教學(xué)外還包括大量的樂理教學(xué)，尤其各大高校音樂專業(yè)培養(yǎng)方案中《音樂學(xué)概論》《音樂美學(xué)》《中外音樂史》《音樂文獻(xiàn)導(dǎo)讀與寫作》等教材的設(shè)計(jì)中包含著很多理論性的音樂知識(shí)，對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其中枯燥的內(nèi)容和過于專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確與不清晰也會(huì)嚴(yán)重影響音樂理論課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠貫穿整個(gè)音樂理論課堂教學(xué)，促使學(xué)生將精力投入到音樂理論知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用中，確保高效音樂理論教學(xué)的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程具有特定含義的系列教學(xué)活動(dòng)，并通過相關(guān)活動(dòng)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，使學(xué)生能夠以自己掌握的知識(shí)和具備的能力來解決學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的以任務(wù)為主的互動(dòng)式教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師將不再關(guān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和灌輸，而是作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和輔助者，通過對(duì)學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問題過程的觀察，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)過程中和運(yùn)用過程中的不足，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握以及學(xué)生解決問題的能力[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用價(jià)值

隨著教育體制改革的深化以及藝術(shù)的繁榮，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，所以高校對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的理論傳授與訓(xùn)練極為重要，這也決定了學(xué)生未來發(fā)展的高度及其能為社會(huì)主義建設(shè)提供的支持。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用下的高校音樂理論課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值如下。

（一）讓學(xué)生能夠夯實(shí)音樂知識(shí)基礎(chǔ)

高校音樂理論課堂主要是以音樂基本概念、定義和基本知識(shí)為核心內(nèi)容，并結(jié)合其他音樂理論課程知識(shí)，通過大量的例證來進(jìn)行音樂理論現(xiàn)象的闡述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視唱練耳基礎(chǔ)技能的扎實(shí)掌握、聽寫教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂聽覺訓(xùn)練以及學(xué)生音樂情感與內(nèi)在音樂性的傳授，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。其中視唱練耳專業(yè)課程的理論部分學(xué)習(xí)主要是針對(duì)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練、聽寫教學(xué)環(huán)節(jié)以及音準(zhǔn)等部分的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用是為了讓學(xué)生能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并積極地探索和通過實(shí)踐運(yùn)用去理解如何才能夠完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也只有如此，才能夠真正使學(xué)生滿足人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注力。

（二）為學(xué)生音樂技能提升提供有效途徑

高校音樂理論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中會(huì)涉及和聲課程，主要講授各種和弦和連接方法，以及音響效果進(jìn)行規(guī)律等內(nèi)容，其中和聲教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過和聲練習(xí)，促使學(xué)生對(duì)各種音樂規(guī)則的掌握，使學(xué)生能夠全面掌握和理解和聲部分的知識(shí)，并在音樂實(shí)踐中解決所遇到的問題，是能夠促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技巧相結(jié)合的重要組成部分。因此，高校音樂理論課程教學(xué)必須要注重運(yùn)用合理的理論知識(shí)和良好的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生對(duì)和聲練習(xí)及相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。而音樂理論課程當(dāng)中的作曲課與配器課對(duì)于作曲與配器課的實(shí)踐課程有著極為重要的支撐作用，對(duì)未來音樂教師組織音樂活動(dòng)、了解學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)技巧和技能掌握水平也有著極為重要的作用，尤其能夠重點(diǎn)提升學(xué)生的音樂配曲、編寫配置水平，幫助學(xué)生創(chuàng)作和編寫出更多更具水平的音樂作品[2]。

（三）幫學(xué)生提升音樂品位

高校音樂理論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中的音樂史學(xué)知識(shí)和音樂鑒賞能力以及音樂美學(xué)藝術(shù)概論等內(nèi)容是提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)中外音樂歷史的學(xué)習(xí)，可以全面了解中外音樂發(fā)展史，包括歷代音樂家的音樂風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)以及對(duì)音樂藝術(shù)的不同理解。這些知識(shí)使學(xué)生能夠真正地掌握音樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和客觀歷史規(guī)律，幫助學(xué)生探索音樂現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他音樂課程知識(shí)的效果。

對(duì)于音樂藝術(shù)來講，必要的音樂鑒賞能力是作為一名音樂專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，尤其音樂審美的過程是從哲學(xué)視角與美學(xué)角度去分析音樂，掌握音樂理論是學(xué)習(xí)音樂和藝術(shù)的重要理論的普遍規(guī)律的必要途徑。對(duì)于音樂審美意識(shí)的培養(yǎng)，則需要從理性的高度進(jìn)行音樂實(shí)踐，而這種文化的音樂審美情感需要建立在各級(jí)音樂審美情趣之上，并借此來提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平，這對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講極為重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在高校專業(yè)音樂理論課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓音樂專業(yè)的學(xué)生全身心地投入到任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也正因如此，教師在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，必須要結(jié)合音樂專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生必須要掌握的技巧，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)各個(gè)任務(wù)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行理論知識(shí)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)；增強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生音樂理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加完整和系統(tǒng)[3]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校音樂理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校音樂專業(yè)的理論課程教學(xué)必須要有明確的方向，還要設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，有了方向和目標(biāo)才能夠真正促進(jìn)教育教學(xué)的開展，使教育教學(xué)方法具備較高的針對(duì)性。另外，教師在進(jìn)行音樂理論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常只是運(yùn)用一些理論去進(jìn)行知識(shí)的傳遞，講授過程中也是從上而下地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生無法理解的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握程度不足，很難真正提高高校學(xué)生音樂知識(shí)理論基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面來講，教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生“要學(xué)習(xí)什么”，并圍繞學(xué)生“能夠?qū)W習(xí)什么”來考慮教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生“帶來什么”這一主題。所以，首先，高校音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生具備較高的主動(dòng)性，并從“想要學(xué)習(xí)什么”來進(jìn)一步考量自己能不能夠掌握，并通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程來進(jìn)一步強(qiáng)化自身知識(shí)水平[4]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)際課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用主要可以分為四個(gè)部分，即任務(wù)主題的設(shè)定、待解決的問題、解決的過程、協(xié)作學(xué)習(xí)后任務(wù)的完成和評(píng)價(jià)。具體來講，教師依據(jù)每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)主題的設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)主題去進(jìn)行資料的搜索和知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)這些問題和資料進(jìn)行思考和研究，找到完成任務(wù)的思路和方法，學(xué)生根據(jù)已有條件和資源完成任務(wù)，教師再根據(jù)完成的情況和預(yù)計(jì)完成的結(jié)果是否達(dá)到或部分達(dá)到本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)的程度來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。高校音樂理論課堂教學(xué)通常包括音樂基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)理論課程和史學(xué)理論課程。當(dāng)前，我國很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這些理論課程的學(xué)習(xí)并不重視，甚至部分學(xué)生認(rèn)為理論課程僅僅是形式化的科目，僅通過一些常規(guī)形式考核，這也使得高校音樂理論課堂教學(xué)效果受到了嚴(yán)重的影響。

（三）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為核心

目前高校音樂專業(yè)理論課程教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)課堂教學(xué)需要依靠外驅(qū)力來吸引學(xué)生的注意力，而這種依靠外驅(qū)力激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)行為往往不能夠持久。很多學(xué)生因?yàn)橐魳防碚撝R(shí)的枯燥性和抽象性而難以提高自身的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要為學(xué)生提供優(yōu)秀的知識(shí)資源，這也是學(xué)習(xí)力提升的關(guān)鍵要素，并將這些知識(shí)資源以真實(shí)任務(wù)的形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使其能夠在知識(shí)資源中不斷進(jìn)行知識(shí)提取和能力鍛煉，最終通過任務(wù)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)[5]。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校音樂理論課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深度理解，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的驗(yàn)證過程和任務(wù)的完成過程，不但能體驗(yàn)任務(wù)完成的成就感，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)聚力，有助于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升，對(duì)于高校音樂與專業(yè)理論課堂教學(xué)的效果也有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉萍.應(yīng)用型高?！胺D(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018.

[3]劉媛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高師音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2018：164-165.

[4]黃碩，呂彥卿.論高校音樂專業(yè)音樂理論課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019：119-120.

[5]徐晨陽.關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校音樂教育中的實(shí)踐與思考[J].黃河之聲，2015（07）.

（薦稿人：沈冠東，鹽城師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）