寧寶梅

摘要：詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，不只是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的全文充分地熟讀背誦，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)其要有一定的理解掌握。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展，一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)了—"微課"。在這樣的時(shí)代背景下， 如何將微課這一新型教學(xué)方法運(yùn)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)便成為了值得所有高中語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。以下本文將對(duì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，為高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;教學(xué)價(jià)值;詩(shī)歌鑒賞

一、微課是什么

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，各內(nèi)容相結(jié)合共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

二、微課的特點(diǎn)

（一）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以畫(huà)外音。

（二）流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（三）教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。

（四）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（五）資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（七）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（八）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

（九）制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（十）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法[1]。

三、微課與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的適配性

微課通常都是借助于電腦，手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行使用，可以隨時(shí)隨地的接收信息并播放，學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單快捷，且不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，所以又被稱(chēng)為碎片化的教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，由于詩(shī)歌鑒賞的特殊性和困難性，老師依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式以講代學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生背熟這篇詩(shī)歌，但是卻不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最終意義也就隨之喪失了，而微課教學(xué)具有短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，特別能起到幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌，從而熱愛(ài)詩(shī)歌的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞與微課強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合合將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。更可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)微課的價(jià)值[2]。

四、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)普遍不是特別感興趣，而其中很重要的原因在于詩(shī)歌當(dāng)中涉及到的很多意境學(xué)生根本想象不出來(lái)，故而理解不了。久而久之，自然喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而"微課"的出現(xiàn)正好解決了這樣問(wèn)題。它作為一種新型的教學(xué)手段，能夠更為清晰、直觀、高效地將詩(shī)歌意境呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力能夠起到重要的作用。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于詩(shī)歌大都比較抽象，學(xué)生在理解與把握詩(shī)歌的表現(xiàn)方法、意境、思想感情時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較大的思維障礙。微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠以豐富多彩的呈現(xiàn)方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美妙的詩(shī)歌世界，也能夠激發(fā)學(xué)生的形象化認(rèn)知。一方面，在詩(shī)歌鑒賞中，教師應(yīng)該積極利用微課中的動(dòng)畫(huà)和圖畫(huà)的展示方式，將抽象的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)具象的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如《蜀道難》中，作者利用了借景抒情，虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的艱難險(xiǎn)阻。但學(xué)生在理解虛實(shí)結(jié)合方面可能存在較大的障礙，教師可以借助于動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)與高，引導(dǎo)學(xué)生從蜀道自身的高與險(xiǎn)中跳脫出來(lái)，結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，來(lái)理解詩(shī)詞背后的隱喻。另一方面，在詩(shī)歌鑒賞中，教師利用微課教學(xué)方式，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的形象化認(rèn)知。詩(shī)歌中的思想感情是抽象晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)存在較大的難度。教師結(jié)合詩(shī)歌中意境的考核，為學(xué)生篩選相應(yīng)的圖像或畫(huà)面，積極建構(gòu)學(xué)生的畫(huà)面感，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境美[3]。

其次詩(shī)歌鑒賞中包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)詩(shī)歌鑒賞對(duì)于學(xué)生的考核范疇也比較廣。因此，在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，科學(xué)細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一方面，在微課應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極整合教學(xué)資源。依據(jù)過(guò)往的高考大綱以及詩(shī)歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，將考核的主要方向予以確定，同時(shí)做好資源整合工作，將符合學(xué)生認(rèn)知能力的詩(shī)歌鑒賞融合進(jìn)來(lái)，有效豐富課本詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)涵，針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)。如詩(shī)歌鑒賞中詩(shī)歌意境的考核內(nèi)容比較多，教師將其羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題準(zhǔn)確率。另一方面，微課短小精悍，具有較強(qiáng)的靈活性。在詩(shī)歌鑒賞的微課教學(xué)中，教師可以細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將不同的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)專(zhuān)題式教學(xué)。

另外在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)詩(shī)歌表達(dá)技巧的微課教學(xué)，如《雨巷》中，運(yùn)用象征性的手法，作者借雨巷、丁香姑娘等表達(dá)復(fù)雜思想。教師就可以將這首詩(shī)歌的表達(dá)技巧通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，輔之以合適的音樂(lè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感染能力，能夠?qū)W(xué)生與作者的思想感情進(jìn)行共融。同時(shí)，在詩(shī)歌鑒賞中，教師需要向?qū)W生展示作者的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生熟悉作者的生活背景、創(chuàng)作背景時(shí)，可以利用講解式的微課。比如杜甫的《詠懷古跡（其三）》是他晚年的代表作，這首詩(shī)中所表現(xiàn)的詩(shī)人的生活態(tài)度與年輕時(shí)已經(jīng)截然不同。教師將杜甫晚年階段的郁郁不得志以及沉郁頓挫的個(gè)人風(fēng)格，通過(guò)視頻講解的方式告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杜甫的經(jīng)歷來(lái)理解與把握這首詩(shī)的思想感情[4]。

結(jié)語(yǔ)：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，但是它意義非凡，效果明顯。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師采用微課的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。所以說(shuō)，微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛濤. 微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2020，27（31）：338-339.

[2]王瑋瑾. 微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)的運(yùn)用探索——以微課《詩(shī)詞情感的鑒賞方法》為例[J]. 讀與寫(xiě)，2020，17（22）：54.

[3]繆玉榮. 微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 作文·高中版，2021（2）：28-29.

[4]李茜. 微課在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用例談[J]. 考試周刊，2018（49）：50.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣新洲中學(xué) 廣西壯族自治區(qū)欽州市 535400）