方雪梅

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前時(shí)期教育改革逐漸深化，教育事業(yè)也處于快速發(fā)展的階段，語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是非常重要的一部分內(nèi)容，具有人文性的同時(shí)還具有實(shí)用性。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的改革創(chuàng)新，與此同時(shí)，也要在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)不光要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要適當(dāng)融入人文素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何開展古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);改善措施

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，古詩(shī)詞在其中體現(xiàn)出了非常重要的價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以感受詩(shī)詞背后作者內(nèi)心想表達(dá)出的豐富情感，并從中學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。在新課標(biāo)不斷深化和推進(jìn)的當(dāng)下，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在授課過(guò)程當(dāng)中要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，在實(shí)踐中努力探索新方法，來(lái)開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，進(jìn)而提高他們的分析和理解能力。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上善于總結(jié)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往習(xí)慣于先提出問(wèn)題，例如古詩(shī)詞的寫作背景、中心思想和作者的內(nèi)心感受等，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)尋找答案。這導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候完全不會(huì)仔細(xì)感受其中內(nèi)容，唯一的目的就是快速解決問(wèn)題，反復(fù)朗讀之后只能記住古詩(shī)詞的大概，并不能理解其中的深刻含義。學(xué)生也不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞和語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的深入思考

受應(yīng)試教育思想的影響，教師在授課過(guò)程中一般會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開講解，對(duì)于和考試無(wú)關(guān)的知識(shí)往往不會(huì)進(jìn)行深入的研究，這就導(dǎo)致學(xué)生所能了解到的知識(shí)點(diǎn)和思考層面比較片面，在頭腦之中并不會(huì)形成知識(shí)框架。這種教學(xué)方法在一定程度上妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探求和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握，難以培養(yǎng)和開發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)潛力和思維能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞喪失學(xué)習(xí)熱情，并且課堂的教學(xué)質(zhì)量也很難得到有效提高。

（三）學(xué)生的理解能力和素養(yǎng)不高

小學(xué)生受到年齡和經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，因此在學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)知等方面存在不足，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)造成了障礙，甚至影響他們?cè)谡Z(yǔ)文核心素養(yǎng)上的養(yǎng)成。此外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的古詩(shī)文講解內(nèi)容比較少，學(xué)生接受文學(xué)熏陶和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少，這也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)文方面的素養(yǎng)偏低。

（四）教師缺乏對(duì)學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的是需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。由于小學(xué)生大多性格活潑，思維發(fā)散，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，自控能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力比較有限，因此教師必須提供耐心的指導(dǎo)。在進(jìn)行語(yǔ)文的古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師選取的講解方式要符合小學(xué)生的能力和興趣，但是就目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文方面的耐心指導(dǎo)和教學(xué)技巧，學(xué)生就難以從古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和思考，學(xué)生的思維能力很難得到啟發(fā)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)也就難以養(yǎng)成。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)文教學(xué)水平的具體方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特點(diǎn)，有自己獨(dú)立的思想，同時(shí)也都有自己偏愛的古詩(shī)文風(fēng)格，因此教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和性格特征，為他們推薦感興趣的古詩(shī)文來(lái)閱讀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能更容易在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文的習(xí)慣。例如在講解古詩(shī)文《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，可以提前收集一些圖片和視頻資料，包括作者生平簡(jiǎn)介和歷史背景等。作為一首表面看上去描述景色，實(shí)則表達(dá)自己人生歷程和曠世孤獨(dú)之感的佳作，通過(guò)圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞當(dāng)中作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。通過(guò)這樣的方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀古詩(shī)文產(chǎn)生主動(dòng)性，探索詩(shī)詞中運(yùn)用何種修辭手法，如何具體表達(dá)內(nèi)心情感的。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，還能引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文的習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）提高教師的人文素養(yǎng)

想要更好完成小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)，首先就需要教師有意識(shí)地自主提高人文素養(yǎng)，只有這樣教師才能根據(jù)教學(xué)需要，清晰培養(yǎng)目標(biāo)，并且能夠在挖掘教材深層價(jià)值和內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，與此同時(shí)能夠把積極的思想和精神和學(xué)生進(jìn)行分享和滲透。另外，教師在實(shí)際授課當(dāng)中，要想達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的，就需要教師本身具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和高尚的道德品質(zhì)，這樣才能保證教師在教學(xué)中擁有將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和人文素養(yǎng)相結(jié)合的能力，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出實(shí)際作用，以更好和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

（三）深挖教材內(nèi)容

我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，寫好漢字也屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要關(guān)注文字的寫法和讀音，也可以在講解的過(guò)程中融入歷史故事等，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，更有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)詩(shī)詞的內(nèi)容和形式等方面，發(fā)掘和融入人文精神的內(nèi)容，可以有效的幫助學(xué)生充分理解古詩(shī)文，還可以擴(kuò)展學(xué)生的想象力和思維能力。

（四）提高古詩(shī)文閱讀技巧

由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不充足，理解和思考能力還不完善，這就需要教師在授課過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握閱讀古詩(shī)文的正確技巧與方法，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解水平，進(jìn)而提高他們語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。首先教師要細(xì)致閱讀古詩(shī)文，充分理解其中的構(gòu)成和主旨，提前設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行古詩(shī)文的閱讀，促使學(xué)生在細(xì)讀中尋找答案。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要不斷豐富學(xué)生的精神世界，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受古詩(shī)文的內(nèi)在價(jià)值，從中積極發(fā)掘人文精神，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用創(chuàng)新的方法和多種教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生接受文化的熏陶，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

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