李鵬

【摘 要】近年來，我國化學(xué)中考加強了對信息處理能力的考察，要求學(xué)生具備捕捉信息、分析信息的能力。初中化學(xué)教學(xué)中，教育觀念陳舊、評價標(biāo)準不夠科學(xué)、教師專業(yè)素養(yǎng)待更新等成為改革的焦點。在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，整合信息處理能力培養(yǎng)，加強與實際生活聯(lián)系，充分應(yīng)用課內(nèi)外信息資源，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也提高教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué);信息處理能力;中考試題

近年來，我國不斷加大課程改革力度，每門學(xué)科都提出了更高的要求，化學(xué)學(xué)科也不例外。新課標(biāo)要求教育應(yīng)以學(xué)生為核心，不僅傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生處理各類信息的能力，運用各類方法對信息進行加工。因此，有必要將學(xué)科信息處理能力作為學(xué)生必備技能來培養(yǎng)，從而提升學(xué)生中考化學(xué)考試水平。

一、中考試題信息呈現(xiàn)方式

（一）文字呈現(xiàn)

【考題1】鋁鋰合金是中國商用飛機C919上使用的一種新材料，鋁鋰合金是（ ）。

A.合成材料

B.金屬材料

C.復(fù)合材料

D.非金屬材料

這道題看著并不算難，但是考生得分率卻不是很高，大部分考生都選擇了A。這道題是典型的信息以文字方式呈現(xiàn)的考題，鋁鋰兩個字屬于干擾信息，考試受到這個干擾容易導(dǎo)致選擇錯誤。如果考生抓住合金這個詞語，就會選答案C。只有考生清楚地知道鋁鋰合金是單一的金屬材料，才會選出正確答案B。以文字方式呈現(xiàn)信息的考題是中考化學(xué)中最為常見的一種方式，需要考生具有處理信息的能力。

（二）模型呈現(xiàn)

【考題2】從混合物中分離與提純X（括號內(nèi)是雜質(zhì)），不能用如圖1所示方案的是 （? ?）。

A.Ag（Fe）? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.Cu（CuO）

C.CaCO2（3 CaCl2）? D.FeSO（4 CuSO4）

這道題看著并不算難，但是考生得分率卻沒有預(yù)想的那么高。究其原因，考生選擇錯誤是由于對過濾和濾液的理解不夠到位。這道題屬于典型的信息以模型的方式呈現(xiàn)，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)建模型的能力。模型是化學(xué)中比較重要的一類知識，是考生實驗探究的基礎(chǔ)。這道題的正確答案是C。A選項的Ag不與硫酸和鹽酸反應(yīng)，所以被過濾掉;B選項Cu不能與硫酸和鹽酸反應(yīng)，所以被過濾掉;D項，F(xiàn)e和CuSO4生成Cu和FeSO4·7H2O，所以被過濾掉;只有C選項CaCO2與鹽酸反應(yīng)生成CaCl2，沒有被過濾掉。

（三）圖像呈現(xiàn)

【考題3】碳酸鈣、堿石灰（NaOH和CaO的混合物）等作為吸收劑可以對燃煤煙氣進行脫硫處理，利用數(shù)字化實驗可以測定燃煤煙氣中SO2的含量，得到如圖2所示的SO2含量與時間的關(guān)系曲線圖。

（1）由圖2可見，脫硫效率較高的吸收劑是___________________（填名稱）。

（2）利用堿石灰吸收SO2時，下列措施能使脫硫效率提高的是___________________（填序號）。

a. 將原煤與堿石灰粉碎、混合均勻

b. 將堿石灰的用量適當(dāng)增加

c. 將時間300s變?yōu)?00s

這道題是典型的信息以圖像的方式呈現(xiàn)給考生的試題，這道題第一個問題的答案是堿石灰，從圖中可以看出，沒有使用吸收劑的時候，燃燒原煤時SO2的最大含量為6.3ppm，分別加入碳酸鈣和堿石灰之后，SO2的含量明顯下降，其中堿石灰的SO2的最大含量最低，僅為1.4ppm，所以說堿石灰的脫硫效率較高。第二個問題的答案是a和b，將吸收劑粉碎，可以促進其更好地發(fā)揮作用;將堿石灰的含量增加，也可以充分發(fā)揮脫硫的作用;只有c選項沒有提升脫硫效率，這從圖中是可以看出來。

（四）表格呈現(xiàn)

【考題4】在一密閉容器中發(fā)生某反應(yīng)，容器中各物質(zhì)的質(zhì)量變化如下表所示。其中未知數(shù)據(jù)正確的是（ ）。

A. m1=30.8? ? ?B. m2=24? ? ?C. m3=13.6? ? ?D. m4=34

這道題是典型的信息以表格方式呈現(xiàn)給考生的試題，考察的是質(zhì)量守恒定律，有一定的難度。這類題大多是用數(shù)據(jù)與表格結(jié)合的方式，考生在拿到這種類型題目時需要對數(shù)據(jù)進行分析，找到考察的化學(xué)知識點，從而找到處理題目的方法。根據(jù)甲丁反應(yīng)前與反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系得出m1=33.2g，根據(jù)乙丁反應(yīng)前與反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系得出m2=24g，丙丁反應(yīng)前與反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系得出m3=10.8g，反應(yīng)前和反應(yīng)后的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)相等，通過計算可以得出m4=0。所以正確選項為B。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育觀念陳舊

現(xiàn)階段各個學(xué)科中都有不少教師對信息處理能力的理解存在一定的偏差，化學(xué)學(xué)科亦然?；瘜W(xué)教師以為學(xué)生只要學(xué)好知識就可以了，沒有重視學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中更加重視化學(xué)知識的完整性和條理性。改革要求教學(xué)聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，充分彰顯化學(xué)的實際價值，為此中考化學(xué)試題也發(fā)生了很大的變化。在此背景下，就要求掌握篩選信息、分析信息、處理信息的能力。然而當(dāng)前化學(xué)教學(xué)觀念未能跟上時代發(fā)展的需要，因而未能很好地培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。

（二）評價體系不科學(xué)

評價作為衡量教學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)，在教育體系中占據(jù)著重要地位。然而，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)尚未能搭建起行之有效的評價標(biāo)準，許多學(xué)校和教師仍以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一手段，這一方面容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面也打擊了學(xué)生自我提升的積極性。與此同時，很多教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生掌握和處理信息能力偏弱;再加上沒有一個科學(xué)的評價指標(biāo)，就不清楚學(xué)生信息處理能力達到什么水平。長此以往，學(xué)生信息處理能力就難以得到很好的發(fā)展。

（三）教師素養(yǎng)有待提高

在實際工作中，化學(xué)教師沒有提升自身綜合素養(yǎng)和有關(guān)技能，也不會應(yīng)用先進技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)時間都是以PPT的形式來進行教學(xué)。同時，教學(xué)中對于信息收集的不全面，自身對于信息的敏感程度也偏低，對于化學(xué)相關(guān)實踐關(guān)注不夠，更不用說收集、整合信息，將信息應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，有不少教師的資料來源還是以傳統(tǒng)媒體為主，沒有發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢;還有一部分教師教學(xué)方法比較落后，沒能跟上時代的潮流。

三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)的策略

基于教學(xué)改革、考試變化和教學(xué)中存在的問題，筆者擬從以下幾個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生信息處理能力的策略。

（一）把信息處理能力培養(yǎng)整合到化學(xué)教學(xué)中

1.充分利用教材資源

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是依托教材，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)教材來幫助學(xué)生提升信息處理能力?；瘜W(xué)知識的呈現(xiàn)方式不只是文字，還有圖片、表格等，這些方式是學(xué)生理解化學(xué)知識的有力幫手?；瘜W(xué)教材中的表格、圖片都是比較清楚明了的，學(xué)生看到之后就會找到重點。教師可以多應(yīng)用表格、圖片來幫助學(xué)生理解化學(xué)知識點，同時提升學(xué)生閱讀表格、圖片的能力和數(shù)據(jù)分析的能力，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而提升化學(xué)教學(xué)的效果。

2.高度重視實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，應(yīng)該讓學(xué)生在實驗過程中觀察現(xiàn)象和結(jié)果，親自動手操作，整合、分析化學(xué)信息。比方說，進行生石灰與水的反應(yīng)實驗，首先觀察反應(yīng)前生石灰與水的狀態(tài)、反應(yīng)前后溫度的變化，然后教師可以提出一些問題，如產(chǎn)生了什么現(xiàn)象、得到了什么結(jié)論等，讓學(xué)生從直觀體驗中理解抽象的化學(xué)問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。在實驗過程中，讓學(xué)生進行探討和交流，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，從而增強自身知識儲備。再比如，教師可以拿玻璃棒蘸取濃硫酸，然后在紙上寫出黑字。學(xué)生會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望知道其原理，從而激發(fā)他們收集信息、分析信息、處理信息的興趣。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成信息處理的良好習(xí)慣，積極主動地查找化學(xué)信息，并對信息進行探索。

3.利用試題開展教學(xué)

試題對教學(xué)具有方向性指導(dǎo)意義，是教師和學(xué)生了解學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨向的重要途徑。試題是對學(xué)科知識點的應(yīng)用，要想發(fā)揮試題的價值，就需要教師掌握多種解決的方法，并將方法傳授給學(xué)生。學(xué)生只有將這些方法融會貫通，面對考試的時候才能得心應(yīng)手。教師應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生膽大心細進行知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)細心審題、敢于應(yīng)用新的解題方法的素養(yǎng)，敏銳發(fā)現(xiàn)試題中隱藏的信息，并判斷該信息是否有用，再找到相關(guān)聯(lián)的知識點，從而確定解題思路，將化學(xué)信息處理出來。

（二）在實際生活中滲透化學(xué)教學(xué)

1.聯(lián)系實際生活

化學(xué)教育不只是局限在課堂，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，緊密連接社會熱點。教師充分分析化學(xué)教材中哪些可以與生活緊密聯(lián)系，通過尋找生活中的化學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生對情景中的信息進行篩選、分析。比方說，煙花為何會呈現(xiàn)五彩繽紛等，通過設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。日常生活到處都有化學(xué)信息，教師應(yīng)當(dāng)重視從生活中挖掘素材，并將這些素材整合之后，融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

2.豐富化學(xué)教學(xué)活動

社會中蘊含了大量的信息資源，這些資源是開展化學(xué)教學(xué)活動的有力保障，也是提升學(xué)生信息處理能力的有效途徑。學(xué)生對于化學(xué)知識其實是渴望的，也是好奇的，通過調(diào)查、考察等方式來鍛煉學(xué)生收集信息、篩選信息、處理信息的能力，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識，對于他們化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平提高有很大的幫助。比方說，氧氣在生活中比較常見，可以幫助學(xué)生探索出氧氣應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，了解氧氣的生產(chǎn)流程和注意事項。學(xué)生可以自己查找資料，也可以與別人探討，最終形成自己的觀點。這樣做無疑會讓學(xué)生感受到化學(xué)信息的重要性，也清楚地知道自身提升信息處理能力的空間。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持學(xué)生自己去收集化學(xué)信息，分析并處理信息，長此以往，學(xué)生的化學(xué)信息處理能力就會得到提升。

（三）充分應(yīng)用課內(nèi)外資源

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，教師是以課內(nèi)資源為主，沒有更多地關(guān)注課外資源，顯然這是不科學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到圖書館、工廠、科研基地去，充分利用豐富的社會資源，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生化學(xué)知識，幫助學(xué)生提高理論知識與實際生活相結(jié)合的能力。比方說，教師在課堂上講解氫氣、二氧化硫等知識點，利用課外時間組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼐用裆钪惺褂萌剂系那闆r，再進入工廠了解燃料使用情況、廢氣處理情況、空氣污染情況等，從而加深學(xué)生直觀體驗，提高信息收集和處理的能力。通過這些方式，教師將課內(nèi)外資源進行有機結(jié)合，不僅活躍了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生眼界，還提升了學(xué)生信息處理能力。

（四）提升教師信息整合和教學(xué)的綜合素養(yǎng)

初中階段，學(xué)生是以教師作為學(xué)習(xí)榜樣的，這就要求教師應(yīng)具備扎實的功底和良好的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時代發(fā)展的需要。同時，教師在教學(xué)過程中，要注重信息資料的收集、整理和運用，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視自身素養(yǎng)的提升。提升教師綜合素質(zhì)可以從兩方面入手：一方面需要學(xué)校給予教師充分的支持，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同時安排教師與外校教師進行交流、溝通，從優(yōu)秀教師身上吸取經(jīng)驗。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)或講座，從而提升教師的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師在平時要通過多種途徑來實現(xiàn)提升。通過對先進教學(xué)觀念和實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，可以提升自身技能;閑暇時間利用互聯(lián)網(wǎng)主動學(xué)習(xí)，不斷增強自身信息收集、整理和應(yīng)用的能力;學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和水平。教師還應(yīng)走出去多與優(yōu)秀教師溝通，向他們?nèi)〗?jīng)，從而提升自身篩選信息、整理信息的能力，并將整理后的信息靈活應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

通過對化學(xué)教學(xué)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育觀念陳舊、評價體系不科學(xué)、教師素養(yǎng)有待提高等問題導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生信息處理能力不強，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過整合信息資源，將信息素養(yǎng)發(fā)展融入到教學(xué)中，充分利用信息資源來提升學(xué)生的信息處理能力，從而也提高應(yīng)對中考化學(xué)試題的實踐能力。

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廣州市第十六中學(xué)匯泉實驗學(xué)校? 李? 鵬