辛道武

摘要：英語是高中階段非常重要的學(xué)科，其在學(xué)生高考分?jǐn)?shù)中占有相當(dāng)大的比例。高中英語閱讀與寫作是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，教師教學(xué)中采用“讀寫一體化”教學(xué)方式，能是閱讀與寫作相互促進(jìn)，提升學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生取得更理想英語成績奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;“讀寫一體化”;策略

英語教學(xué)中閱讀與寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語綜合應(yīng)有能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過閱讀積累豐富的英語知識、掌握重要的文化內(nèi)容等;通過寫作鍛煉學(xué)生英語語言輸出能力，學(xué)生將內(nèi)心想法以英語進(jìn)行表達(dá)，是英語應(yīng)用技能的顯現(xiàn)。以往的高中教學(xué)中，教師常將學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)與訓(xùn)練相割裂，這會阻礙學(xué)生英語讀寫能力的發(fā)展。教師采用“讀寫一體化”教育方式，使二者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)是極大地推動。

一、高中英語“讀寫一體化”教育優(yōu)勢

（一）將英語課堂教學(xué)更完整呈現(xiàn)

何為一堂優(yōu)秀的英語課？就是教師將英語重要知識內(nèi)容、情感價值觀等傳遞給學(xué)生。學(xué)生全神貫注接收到教育信息并將其吸收。學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)下善用英語知識，發(fā)揮英語學(xué)科學(xué)習(xí)價值。高中英語教學(xué)中，教師采用讀寫一體化教學(xué)方式，無疑能將英語課堂教學(xué)更完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)橐酝母咧杏⒄Z教學(xué)中，教師面對閱讀與寫作教學(xué)常顧此失彼。很多教師將英語教育重心投放在英語閱讀教學(xué)上，學(xué)生普遍寫作能力薄弱。其實(shí)，有效的英語閱讀對學(xué)生英語寫作是良好的促進(jìn)[1]。同時，英語寫作又為閱讀指引明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀寫一體化教學(xué)策略能為學(xué)生呈現(xiàn)更完整的英語課堂，將英語必要掌握的相關(guān)技能悉數(shù)傳遞給學(xué)生，打造更高效英語課堂。

（二）迎合學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際

高中英語教育的重要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力有所提升，但寫作功底仍薄弱，我們也不能將其視為理想的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師教學(xué)中采用讀寫一體化教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)中，重要的知識內(nèi)容大部分都是從豐富的閱讀學(xué)習(xí)中獲得。學(xué)生如果沒有良好的英語語言表達(dá)環(huán)境和條件，那么寫作就是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的主要體現(xiàn)。教師將閱讀與寫作巧妙融合在教學(xué)中，將二者有效兼顧、有機(jī)融合，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在閱讀與寫作共同促進(jìn)下，英語綜合素養(yǎng)得以不斷提高。彰顯讀寫一體化教育理念優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

二、高中英語"讀寫一體化"教學(xué)模式探究

（一）深挖英語閱讀內(nèi)容，為寫作開辟更多路徑

高中英語教學(xué)中，為有效實(shí)施讀寫一體化教學(xué)策略，教師應(yīng)深入挖掘英語閱讀內(nèi)容，無論是英語教材內(nèi)容還是拓展、延伸的課外閱讀內(nèi)容，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探尋閱讀世界，發(fā)掘知識寶藏。如閱讀文章中的英語基礎(chǔ)知識、文化信息、情感價值觀等豐富、有價值的教育內(nèi)容都是值得學(xué)習(xí)、研究及積極應(yīng)用的部分。師生綜合考量，有效閱讀的同時為寫作積累豐富的素材。開辟更多的英語寫作路徑，發(fā)揮讀寫一體化教育優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的不斷提升。以牛津譯林版高三英語教材中“Building the future”為例[2]，閱讀學(xué)習(xí)本單元，富有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。教師明確兩個重要的教學(xué)目標(biāo)：閱讀中掌握重要的英語基礎(chǔ)知識，包括詞匯如“construction/catering/tourism/pulishing”等、語法，了解閱讀內(nèi)容具體講了什么;明確閱讀文章所傳遞的重要情感價值觀，使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)著眼于生活實(shí)際，了解我們所在城市的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注貧困地區(qū)人們的生活現(xiàn)狀等，以“Teach a man to fish”為啟示展開相應(yīng)的寫作練習(xí)。教師深挖閱讀內(nèi)容，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容展開寫作，如寫作主題為“writing about helping developing countries”，從英語課文出發(fā)思考寫作新路徑，提出其他觀點(diǎn)，對于表達(dá)障礙或?qū)懽鞑磺逦牟糠?，教師從閱讀內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料等開展相關(guān)寫作練習(xí)。讀寫一體化實(shí)施要閱讀與寫作相融合，每閱讀一篇經(jīng)典、優(yōu)秀的文章則選取有價值話題展開寫作，既培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，又實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進(jìn)，達(dá)到理想的讀寫一體化教學(xué)效果。

（二）豐富英語寫作活動，以寫作推動有效閱讀

高中英語教學(xué)中，為有效開展讀寫一體化教學(xué)，教師應(yīng)豐富英語寫作內(nèi)容和形式，通過豐富多元的英語寫作活動使學(xué)生更加明確英語閱讀學(xué)習(xí)目的，在學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動機(jī)下方能推動學(xué)生進(jìn)行有效英語閱讀。建議教師在開展豐富英語寫作活動的同時，注重對學(xué)生實(shí)施激勵政策，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，鼓勵學(xué)生將寫作過程中涉及閱讀的內(nèi)容分享給大家，營造英語寫作與閱讀熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富的英語寫作活動促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升，為學(xué)生豐富與拓展英語閱讀內(nèi)容創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。以“Careers and skills”為例，學(xué)生可針對不同職業(yè)特點(diǎn)及對人才的要求展開寫作，或?qū)⒆约簩ξ磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃如想做什么進(jìn)行展開寫作。寫作中，學(xué)生對某一職業(yè)感興趣可查閱相應(yīng)英語閱讀資料，從中積累寫作素材，通過寫作實(shí)踐促進(jìn)閱讀能力提升，達(dá)到讀寫一體化教育的重要目標(biāo)。

結(jié)語：

高中英語教學(xué)中，教師開展讀寫一體化教學(xué)，使學(xué)生閱讀與寫作技能在教師積極的教育引導(dǎo)下不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師理想的英語教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賢慧. 高中英語”讀寫一體化”教學(xué)模式探究[J]. 英語教師， 2020， 020（010）：78-79.

[2]何萍. 基于讀寫一體化的高中英語寫作教學(xué)研究[D]. 蘇州大學(xué).

江蘇省濱海中學(xué)