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        微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2021-09-10 11:13:33楊巍
        名師在線·下旬刊 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高中歷史微課教學(xué)策略

        摘 要:隨著新課程改革的逐漸深入,很多新的教學(xué)模式被引入高中歷史教學(xué)中,包括微課教學(xué)模式。微課將高中歷史教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行了延伸,使學(xué)生能夠利用課余時間進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí),從而為課堂教學(xué)的順利開展提供了很大的助力。

        關(guān)鍵詞:微課;高中歷史;教學(xué)策略

        中圖分類號:G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-9192(2021)06-0087-02

        引? 言

        微課教學(xué)是在現(xiàn)代化教育背景下出現(xiàn)的一種依托網(wǎng)絡(luò)科技的新型教學(xué)模式,該模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性,讓高中歷史教學(xué)更具開放性。隨著教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn),微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也成為一個新的趨勢。

        一、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        首先,微課時間較短、容量較小,且運(yùn)用多媒體手段來展示教學(xué)內(nèi)容能集中學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使歷史課堂更有活力,為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。其次,微課視頻中的內(nèi)容比較精練,而且內(nèi)容的針對性也相對較強(qiáng),有助于學(xué)生清晰了解和掌握各個知識點,從而提高歷史教學(xué)效果。再次,微課豐富了高中歷史教學(xué)資源,能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。最后,教師利用微課開展教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而提升其學(xué)習(xí)成效。

        二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        從微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看,微課教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)歷史知識,有助于提升其歷史學(xué)習(xí)成績。盡管如此,利用微課開展高中歷史教學(xué)仍存在一些問題。

        首先,微課視頻短小精悍,知識容量較小,難以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系,因此,教師在利用微課教學(xué)那些知識點多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)的知識時,很難收到良好的教學(xué)效果。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用并非普適性的,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

        其次,微課設(shè)計相對復(fù)雜,需要耗費歷史教師大量的時間和精力,這就給微課的應(yīng)用帶來了一定的挑戰(zhàn)。

        最后,部分歷史教師對微課實施效果仍持觀望態(tài)度,特別是在高考壓力下,歷史教師不愿意“冒險”嘗試這種新型教學(xué)模式,這也給微課在歷史教學(xué)中的推廣應(yīng)用造成了一定的阻礙。

        三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)精選微課制作內(nèi)容

        教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣點等,來制作微課視頻。首先,微課內(nèi)容簡短,因此選擇的主題不宜過多,通常選擇課程中的一些重點、難點知識來展開,制作成一個具體的微課視頻。

        以“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”一課的教學(xué)為例,本課的重點就是科舉制度的積極意義、兩稅法的先進(jìn)性等。教師可以將每個重要知識點制成一個微課視頻,這樣學(xué)生就能利用課余時間自主學(xué)習(xí)和研究這些知識點,然后將自己的疑惑反饋給教師,以促使教師調(diào)整課堂教學(xué)方案,增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的針對性和有效性。其次,教師應(yīng)在透徹分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講授方式,以此來確保微課教學(xué)的效果。最后,微課教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí),單純依靠微課視頻會割裂歷史知識的系統(tǒng)性、完整性,因此在微課教學(xué)中,教師需要搭配一些PPT課件、本課知識點的歸納和總結(jié)文件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等其他教學(xué)資源,這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性,從而提升學(xué)生的歷史自學(xué)效果[1]。

        (二)建立微課視頻資源庫

        針對微課設(shè)計制作復(fù)雜、耗時耗力的問題,學(xué)校應(yīng)組織高中歷史教師成立微課教研組,共同進(jìn)行微課資源的開發(fā),建立微課視頻資源庫,這樣在開展微課教學(xué)時,教師只要從資源庫中調(diào)取需要的微課視頻,再配合其他教學(xué)資源一起發(fā)送給學(xué)生即可。微課教研組的教師需要依據(jù)歷史教材,篩選出適宜制作微課的內(nèi)容,再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計微課教案、制作微課視頻。當(dāng)然,微課視頻資源庫的建立還需要學(xué)校相關(guān)部門的支持,除了網(wǎng)絡(luò)管理部門提供必要的技術(shù)支持外,學(xué)校還應(yīng)與其他學(xué)校合作,共享彼此制作的微課視頻資源,這樣不僅能夠進(jìn)一步充實學(xué)校的微課視頻資源庫,還能借鑒他人的微課視頻設(shè)計和制作經(jīng)驗,進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。此外,教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源并將其放入資源庫中,進(jìn)一步豐富資源庫的素材量,為微課教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

        (三)讓學(xué)生動手制作微課

        學(xué)生本來就在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的主體作用,讓其動手制作微課不僅能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣,還能鍛煉其語言表達(dá)、邏輯思維等方面的能力,同時還有助于加深其對相關(guān)歷史知識的理解和掌握,從而提高高中歷史的教學(xué)效果。微課制作本身并不復(fù)雜,教師可以從教學(xué)內(nèi)容中抽取一些概念、重要知識點等,讓學(xué)生進(jìn)行微課設(shè)計和制作。當(dāng)然,教師必須從旁提供幫助,包括對學(xué)生設(shè)計的微課教案進(jìn)行修改,以及幫助學(xué)生整理相關(guān)視頻素材等,這樣既能降低學(xué)生微課制作的難度,又能確保微課設(shè)計制作的效果。學(xué)生將微課制作完成后,既可將其用于課堂學(xué)習(xí),又可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

        以“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”一課的教學(xué)為例,教師就可以讓學(xué)生將“冷戰(zhàn)時期的典型事件”或者“冷戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景”這一知識點制作成微課視頻。特別是“冷戰(zhàn)時期的典型事件”這一主題,很多學(xué)生都對其非常感興趣,教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容收集視頻素材并設(shè)計微課教案,然后制作微課視頻。經(jīng)過這一系列的操作,學(xué)生對這部分知識會有非常深入的理解,從而有利于提升歷史教學(xué)效果。

        (四)利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

        有趣、有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的目光,激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供保障。微課視頻雖然短小精悍,但是能夠從聽覺、視覺等方面調(diào)動學(xué)生的多重感官,從而迅速吸引其注意力,獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。教師甚至可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,專門設(shè)計制作一個用于課堂導(dǎo)入的微課視頻,這樣能夠進(jìn)一步提升課堂導(dǎo)入效果。

        以“中華人民共和國成立及向社會主義過渡”這一課的教學(xué)為例,教師可以將“開國大典”的相關(guān)影視資料進(jìn)行剪輯,并配上一些激昂的音樂,制作成微課視頻,并進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力,還能激發(fā)學(xué)生的愛國之情,為本課情感教育目標(biāo)的順利達(dá)成做好鋪墊,同時也為后續(xù)歷史課堂教學(xué)工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

        (五)利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

        在高中歷史教學(xué)中,教師還可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考,使其對相關(guān)歷史知識產(chǎn)生一個比較深刻的印象,提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生已經(jīng)具備了較高水平的獨立思考能力,教師在設(shè)計、制作微課視頻時應(yīng)用一些啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)歷史知識,這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,還能進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提升。

        仍以“冷戰(zhàn)與世界格局的演變”這一課的教學(xué)為例,教師利用微課視頻介紹完冷戰(zhàn)的特征、冷戰(zhàn)后的國際格局之類的內(nèi)容后,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的世界格局,反思一下冷戰(zhàn)真的結(jié)束了嗎?這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的歷史知識,還能讓其利用所學(xué)歷史知識來分析現(xiàn)實生活中的一些問題,這對其綜合素質(zhì)的發(fā)展也有一定的幫助作用。

        結(jié)? 語

        綜上所述,高中歷史教師在微課教學(xué)時不僅要精選微課教學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生動手制作微課,同時還應(yīng)爭取學(xué)校的支持以建立高中歷史微課資源庫。此外,教師在課堂教學(xué)時可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生思考等,這些都能促進(jìn)微課教學(xué)效果的提升。當(dāng)然,高中歷史教師在實踐教學(xué)過程中還應(yīng)不斷探索微課教學(xué)的有效應(yīng)用方法,不斷提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        [參考文獻(xiàn)]

        劉岳.高中歷史教學(xué)中微課模式構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2020,3(10):136-137.

        作者簡介:楊?。?981.6-),女,廣東珠海人, 本科學(xué)歷,中學(xué)歷史一級教師,主要從事高中歷史教學(xué)與研究。

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