趙雪峰

【摘要】在學校教育中，班主任是一個班級的靈魂，因此班主任的管理質量直接關系到一個班級的建設與發(fā)展。在新課程的指導下，班主任在班級管理中一定要明確自己的角色定位，對自己的工作進行總結和反思，發(fā)現(xiàn)班級管理工作中的不足，并研究解決問題的具體措施，從而提高管理班級的質量和水平。

【關鍵詞】高中;班主任;問題

引言：隨著時代的不斷進步，社會對于人才的要求逐漸增高，高中教育作為學生發(fā)展的關鍵時期，要求班主任要做好學生的管理工作，不僅要關注學生的文化水平，還要關注學生的思想動態(tài)、綜合素質和能力，使學生可以實現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、高中班主任工作中存在的問題

（一）管理觀念落后

隨著教育的不斷改革，很多高中的班主任在管理班級的時候仍然利用落后的管理觀念，主要表現(xiàn)在沒有遵循新時期的教育改革理念，采用各種高壓政策壓制學生，嚴格限制了學生的思維和自由，導致班級中部分學生會不服管教。

（二）管理方法不當

很多班主任在管理時，往往采用傳統(tǒng)的說教式，很難使學生從內(nèi)心發(fā)生思想的轉變[1]。例如當學生出現(xiàn)錯誤之后，班主任會將其叫到辦公室，嚴厲批評學生，然后再讓學生寫自我反思或檢討，這樣的管理方法過于落后，不適合新時期學生的身心特點，同時也無法使學生從內(nèi)心接受班主任的管理，所以這種管理方法取得的效果也不是很好。

（三）沒有引導學生進行自主管理

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，學生可以通過各種途徑獲得自己所感興趣的信息和新聞，因此目前的高中生身心發(fā)展越來越早熟，同時思維水平也更為活躍。隨著社會中魚龍混雜的信息，由于高中生辨別能力不是很成熟，所以部分高中生可能會被不良信息影響，出現(xiàn)叛逆的心理，對于班主任和家長等的管教難以從內(nèi)心接受，認為自己已經(jīng)成人，只認同自己的觀念，因此班主任要充分認識到高中生這一身心特點，引導學生進行自主管理，只有學生進行自我管理，才能更好地約束和管理自己的行為。但是很多高中班主任并沒有意識到學生的這一特點，往往因為顧慮太多而不敢給予學生一定的平臺和機會進行自我管理，因此學生之間的自我管理意識也不是很強。

二、提高高中班主任管理的策略

（一）更新管理理念

為提高管理質量，班主任在實際開展管理工作的過程中，應當利用先進的班級管理理念管理學生。在管理時要意識到學生的主體作用，使學生可以以積極的態(tài)度面對生活和學習，幫助學生構建正確的價值體系，在管理時充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次教師還要尊重學生，關愛學生，主動走進學生，了解學生的思想動態(tài)，關注學生的意見和建議，使學生對班主任管理心悅誠服。時代在不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，同時教育理念也在不斷變化，從某種角度上來說，班主任的工作也是一門專業(yè)，班主任要從管理的角度，準確掌握班級中幾十名學生的心理、人格特點和不同的個性[2]。因此要想實現(xiàn)對班級的有效管理，就必須做好崗前培訓，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)的班主任知識，虛心向其他優(yōu)秀的班主任學習，在遇到突發(fā)情況時能夠冷靜、正確地處理。同時還要學習班主任管理班級的一些方法和課堂建設的基本實踐，在不斷的學習和實踐中，掌握學生的心理，調整師生關系。

（二）改善管理方法

班主任要想提高管理工作的質量和效率，首先需要為學生營造活躍、和諧的氛圍，主動走進學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并提出相應的解決意見，促進學生積極的思想動態(tài)發(fā)展;其次班主任在管理時還需要做到因材施教，因為班級中幾十名學生的身心特點各有不同，因此班主任要對學生進行針對性的計劃和管理措施;再次班主任要掌握良好的溝通技巧，使學生感受到班主任的關愛，在管理學生時要合理運用鼓勵性或暗示性的語言，尊重學生的自尊心;最后無論是學習成績好的學生，還是學習成績薄弱的學生，班主任都要給予積極的鼓勵和引導，給予學生關愛和信任，與學生構建良好的師生關系。此外班主任還需要及時對學生進行心理疏導工作，減少學生因為外界環(huán)境或學習壓力等原因產(chǎn)生心理變化的情況，消除學生的心理障礙，減輕學生的學習負擔，使學生在面對學習時擁有健康的學習態(tài)度。

（三）引導學生進行自主管理

雖然很多高中生已經(jīng)具備一定的自我約束能力，但是其自我管理意識還不是很成熟，因此在自我管理的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。雖然學生的這些問題對于成年人來說并不重要，但是高中生正是人格形成的關鍵時期，因此班主任要及時發(fā)現(xiàn)高中生面臨的問題和困惑，并將其作為管理學生的切入點，使學生慢慢總結經(jīng)驗，慢慢成長。因此高中班主任在管理中要給予學生充足的耐心和恒心，給予學生更多自我監(jiān)督和自主管理的平臺和機會，循循善誘引導學生，使學生掌握良好的自主管理技巧，提高學生自主管理的意識。

結束語：作為班主任，在面對學生的過程中，需要充分考慮高中學生的特點，在實施每一項管理措施的過程中應當注意效率，充分發(fā)揮班級管理的主體作用，在不斷摸索中尋找最佳的管理方法。班主任在管理中要給予學生一定的自我發(fā)揮的平臺，在不斷摸索中提高學生的抗受挫敗的能力，提高學生的自我約束能力和管理能力，始終以積極向上的人生態(tài)度面對困難，在班主任的引導下形成正確的價值體系，為國家建設培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]周舸.高中班主任班級管理工作所存在的問題及解決措施分析[J].課外語文，2019，000（008）：195-196.

[2]鄭亞峰.淺談高中班主任教學管理工作中的難點及對策[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.2019.

（托克托縣第一中學）