黎小龍

【摘要】在現(xiàn)階段的高校音樂合唱指揮教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等多種因素的制約，導(dǎo)致音樂合唱，指揮教學(xué)的作用沒有充分發(fā)揮出來。針對(duì)這種狀況，本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析，從而讓廣大從業(yè)者了解，高校音樂合唱與指揮教學(xué)的現(xiàn)狀，以及針對(duì)性的策略，從而真正提升高校音樂，合唱指揮教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】高校音樂;合唱指揮教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

合唱指揮教學(xué)具有較強(qiáng)的價(jià)值性，不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且還有利于增強(qiáng)高校音樂教師專業(yè)教學(xué)水平，從而推動(dòng)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的高校合唱指揮教學(xué)理念，并注重將這種理念與現(xiàn)階段的音樂教學(xué)方法，教學(xué)手段，進(jìn)行緊密結(jié)合，從而構(gòu)建出最為接近學(xué)生認(rèn)知的音樂指揮合唱授課模式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，獲得良好的高校音樂教學(xué)效果。

一、在現(xiàn)階段高校音樂指揮合唱教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

在現(xiàn)階段的高校音樂，指揮合唱教學(xué)過程中，高校教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，而是采用傳統(tǒng)的，以教師為課堂主體的模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于行腔音準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)，缺乏一定的表現(xiàn)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，只是理解理論內(nèi)容并不能進(jìn)行科學(xué)有效的高校音樂指揮合唱實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐水平差，造成教學(xué)目標(biāo)不具有較強(qiáng)實(shí)踐性的局面。

（二）合唱教學(xué)內(nèi)容不具備較強(qiáng)的合理性

眾所周知，在現(xiàn)階段的合唱教學(xué)過程中，大部分合唱教學(xué)內(nèi)容具有以聲歌專業(yè)為主的狀況。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中教師發(fā)現(xiàn)：大部分教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于合唱與指揮的內(nèi)容，往往以聲音訓(xùn)練，以及指揮技法為主。這些內(nèi)容僅僅停留在理論內(nèi)容的闡述上，并不注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。與此同時(shí)，高校教師注意到：在涉及到合唱部分的內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容的論述方法僅僅適合專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，并不注重讓基礎(chǔ)薄弱，或是能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容。由此可見，合唱教學(xué)內(nèi)容存在一定的不合理性。

（三）教學(xué)方式缺乏一定的實(shí)踐性

高校教師在教學(xué)的過程中，并不注重構(gòu)建實(shí)踐性的內(nèi)容，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講授上，存在教師本位的思想，并不注重進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改革，經(jīng)常性地采用單一化的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱，而提升高校合唱指揮教學(xué)的有效性便成為空談了。因而，高校教師應(yīng)注重調(diào)節(jié)原有的教學(xué)方式，從而推動(dòng)高校音樂教學(xué)的良性發(fā)展。

二、提升高校音樂合唱指揮教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建具有實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展高校合唱指揮音樂教學(xué)的過程中個(gè)，因注重從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及教師的教學(xué)水平入手，進(jìn)行此部分合唱指揮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并在此過程中，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的彈性化，從而最終達(dá)到構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)目標(biāo)的目的。

在具體高校合唱指揮教學(xué)過程中，教師可以從知識(shí)教學(xué)目標(biāo)以及能力學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定方面，教師因深入研究合唱指揮教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，并在基礎(chǔ)上，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及相應(yīng)的教學(xué)條件，構(gòu)建最為適切性的教學(xué)目標(biāo)，從而在此過程中，真正提升學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，比如，讓學(xué)生掌握基本的指揮技巧等。在能力方面，教師因注重培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，把握合唱曲目情感的能力，以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得音樂合唱指揮教學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

高校音樂教師在開展相應(yīng)的音樂指揮合唱教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間設(shè)置的科學(xué)性，并在基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建出具有系統(tǒng)性、時(shí)代性的高校音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐，掌握此部分內(nèi)容，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

以開展“中小學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)的組建和訓(xùn)練”為例，教師在進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述過程中，因注重構(gòu)建科學(xué)性的授課模式，比如，教師可以從篩選隊(duì)員，以及分配聲部等的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的理論授課。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演唱訓(xùn)練，并在出過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，這樣很真促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）構(gòu)建多樣性的實(shí)踐授課模式

教師在開展音樂合唱指揮教學(xué)過程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，構(gòu)建多樣性的授課模式，真正激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，真正讓學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)能力，以及思考能力的提升，最終達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)有效性的效果。

在具體教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過測(cè)試，包括筆試，以及實(shí)操的方式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)掌握能力。與此同時(shí)，教師可以通過與教師溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。第二點(diǎn)，制定行之有效的策略。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知，靈活設(shè)定相應(yīng)的授課模式，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建展示性的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正打造具有實(shí)踐性的授課模式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在開展高校音樂合唱指揮教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重分析現(xiàn)階段音樂教學(xué)存在的問題，并真正找到出現(xiàn)這種問題的原因，從而制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而營(yíng)造出適合學(xué)生的音樂授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

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云南省曲靖市曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院