胡銳

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可選取更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行細致全面的知識學(xué)習(xí)和思考。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的綜合性教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;策略分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，展開系統(tǒng)有效的教學(xué)策略設(shè)計，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)強調(diào)課前知識的有效引導(dǎo)，使之能夠幫助學(xué)生綜合提升其知識預(yù)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)期間的問題設(shè)計，希望可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并增強其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極，從而全面增強學(xué)生的知識理解能力。

一、強調(diào)課前知識引導(dǎo)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)從課前階段的預(yù)習(xí)設(shè)計入手，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的知識學(xué)習(xí)和思考，從而使之穩(wěn)步提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果。在教師看來，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生想要有效增強自身的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)重點和難點，使其對所學(xué)知識的細節(jié)有基礎(chǔ)性的了解，從而有效幫助學(xué)生強化其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“分數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)和思考，并幫助學(xué)生明確找到自身在學(xué)習(xí)過程中的認知模糊問題。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的課前知識引導(dǎo)策略，可以使學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，從而使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约汉罄m(xù)的學(xué)習(xí)有一個精準(zhǔn)的定位。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們都會涉及對應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)情境，使之能夠幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使其后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為深入，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

二、重視課上問題設(shè)計，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對應(yīng)的課堂教學(xué)問題，使之能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并深化學(xué)生對所學(xué)知識細節(jié)的認知。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到自身理解能力的影響，其課堂學(xué)習(xí)過程中的知識理解能力也不盡相同。所以，教師需要在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，進行相應(yīng)的檢驗性問題設(shè)計，用以及時了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況。只有教師時時關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能夠借此獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)質(zhì)量回饋，并由此調(diào)整自身的教學(xué)策略和節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更為系統(tǒng)全面地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識細節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)重視課堂檢驗性問題的設(shè)計，使之切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的課堂檢驗性問題內(nèi)容，使之能夠根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)，進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況檢驗，從而使教師對學(xué)生的知識理解能力有基礎(chǔ)性的了解。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的基礎(chǔ)性問題內(nèi)容進行檢驗，可以使教師對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的狀況認知更為全面。同時，教師及時調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略和方法，可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并切實增強其對所學(xué)知識細節(jié)的理解。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計課堂檢驗性問題內(nèi)容，能夠全面增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，并激活其相關(guān)知識的學(xué)習(xí)動力。

三、設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容，強化學(xué)生知識理解

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識理解能力，教師不僅需要強化學(xué)生們的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)同步設(shè)計相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠進行有效的鞏固和強化。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，就是一個不斷溫習(xí)和鞏固提升的過程。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進一步深化對所學(xué)知識的理解，從而兼顧弱點彌補和思維強化，并有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“圖形面積計算”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握其中的知識細節(jié)，并全面增強其知識理解能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠有效彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的認知不足，并切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題分析能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而使之切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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