劉園園

摘要：隨著人們對(duì)教育教學(xué)工作的逐漸重視和關(guān)注，教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，不斷的分析課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整自己的教學(xué)理念，并且在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的情緒和態(tài)度，教學(xué)課堂上也存在學(xué)生積極性不高、有關(guān)學(xué)科不受重視、教師和學(xué)生互動(dòng)交流頻率較低等問(wèn)題，本文就初中音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)討論，分析了課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決策略和方案。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂教學(xué) ?師生互動(dòng)問(wèn)題 ?分析策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

【正文】眾所周知，我國(guó)的教育教學(xué)體制在不斷地發(fā)展和完善，但不可否認(rèn)課堂教學(xué)上仍然存在許多問(wèn)題，并且為深刻和清晰地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度，有的教師會(huì)在課堂上開(kāi)展提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)有的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)，但是課堂教學(xué)師生互動(dòng)交流時(shí)也會(huì)有很多問(wèn)題阻礙課堂的高效發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從客觀的角度分析課堂教學(xué)教師和學(xué)生互動(dòng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)自己現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上應(yīng)用有效的策略。

一、初中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題以及師生互動(dòng)交流存在的矛盾

1.1學(xué)生在音樂(lè)課堂的積極性不高

初中教育教學(xué)階段，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目很多，學(xué)習(xí)壓力大，為了保證自己可以升入好的高中，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段更加看重?cái)?shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)音樂(lè)課堂的重視和關(guān)注都不高，并且有的學(xué)生從小接觸音樂(lè)課堂的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性不高。

1.2初中音樂(lè)課堂的設(shè)置頻率不高

在如今的教育教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都注重高分?jǐn)?shù)和好排名，其認(rèn)為這是高效教學(xué)的最終保障，因此，學(xué)校的有關(guān)部門(mén)在設(shè)置教學(xué)課堂時(shí)，會(huì)在一個(gè)星期安排兩節(jié)甚至一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力大，希望在體育課、美術(shù)課或者音樂(lè)課堂放松下自己，音樂(lè)課可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，但是初中音樂(lè)課堂的課程安排頻率不高。

1.3初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的次數(shù)少

音樂(lè)在期末時(shí)雖然沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的考試，但是教師為保證自己的教學(xué)質(zhì)量，還是要在規(guī)定的教學(xué)期間完成知識(shí)的講解，而音樂(lè)課程安排較少，因此教師在課堂上通常是單純的進(jìn)行課本的講解，沒(méi)有設(shè)置互動(dòng)交流，沒(méi)有根據(jù)課堂的進(jìn)程進(jìn)行提問(wèn)。

1.4初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)方式單一，互動(dòng)不高效

教師在初中音樂(lè)課堂上為保證學(xué)生全身心地投入到了課堂教學(xué)中，會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是教師進(jìn)行互動(dòng)交流的方法比較單一，大部分的教師會(huì)選擇開(kāi)展提問(wèn)環(huán)節(jié)，其會(huì)選擇課本上或者有關(guān)的課外知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，同樣就是有的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，其針對(duì)教師的提問(wèn)，無(wú)法做出準(zhǔn)確的回答，師生互動(dòng)交流不高效。

二、解決初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的有關(guān)方案和策略

2.1將信息技術(shù)引入到師生互動(dòng)交流中

信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的一大特色，其受到了各行各業(yè)人士的關(guān)注和喜愛(ài)，教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，可以將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，同樣在課堂教學(xué)階段，教師也可以把信息技術(shù)與師生互動(dòng)相結(jié)合。

例如，在開(kāi)展人教版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，借鑒百度、知乎等app搜索一些關(guān)于歌唱祖國(guó)的視頻或者音頻，將其保存下載到優(yōu)盤(pán)上。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用教室里的多媒體播放這些音頻或者視頻，進(jìn)行講解引導(dǎo)工作，等到視頻播放完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)播放的內(nèi)容討論和發(fā)表下自己的意見(jiàn)和看法，在接下來(lái)的課堂教學(xué)階段，教師在授課時(shí)也要參考學(xué)生的反饋。

2.2改進(jìn)自己的互動(dòng)交流，采用小組教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣有著直接聯(lián)系，因此，為解決傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，可以摒棄自己不變的方法，采用小組教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

每個(gè)人與每個(gè)人的喜好不同，學(xué)生們喜愛(ài)的音樂(lè)類(lèi)型也不同，在進(jìn)行小組教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要考慮這一問(wèn)題，教師在備課階段，可以做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生們音樂(lè)的喜愛(ài)類(lèi)型，然后進(jìn)行小組互動(dòng)教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)《春江花月夜》的內(nèi)容講解時(shí)，其可以先將全體學(xué)生平均分成四個(gè)小組，讓每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間根據(jù)課本上的背景介紹、圖片以及簡(jiǎn)譜進(jìn)行溝通交流，同時(shí)教師也要脫離講臺(tái)，游離在這四個(gè)小組中，深刻地、清晰地傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，與其進(jìn)行互動(dòng)交流。小組教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在音樂(lè)課堂上應(yīng)用小組教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在許許多多的問(wèn)題，而同樣教師在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)交流也會(huì)遇到一些阻礙，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況客觀地分析問(wèn)題。不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，將信息技術(shù)應(yīng)用到師生互動(dòng)交流的課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，采用小組互動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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