管麗瓊

摘要：VB語(yǔ)言是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)中一種可視化的語(yǔ)言編程工具，其具備強(qiáng)大的編程功能，因此在當(dāng)前計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域被廣泛的使用。而在當(dāng)前VB編程課程的教學(xué)工作中，教師需要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合多元化的教學(xué)策略來(lái)提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：VB編程;計(jì)算機(jī)教學(xué);分析

引言：

VB語(yǔ)言具備強(qiáng)大的編程功能，并且其相對(duì)于其他類型的編程語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上相對(duì)較為簡(jiǎn)單、易學(xué)。教師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)工作中，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的綜合編程能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w教學(xué)的方法，使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)直觀。

一、采用實(shí)例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程是一門趣味性濃烈的課程，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)對(duì)該門課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，教師首先需要提起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)VB編程學(xué)習(xí)，教師也需要全面提高VB編程課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得學(xué)生能夠充分的融入到教師的課堂教學(xué)工作中，對(duì)于教師所提出的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行思考和吸收，并且積極地同教師進(jìn)行問(wèn)題的反饋和課堂的互動(dòng)，以此來(lái)使得整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂充滿活力，從而幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)到VB編程的知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行課程教學(xué)工作中可以引用一類相對(duì)較為簡(jiǎn)單的教學(xué)例子來(lái)支撐知識(shí)理論。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)、觀看，逐漸將知識(shí)理論中枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化領(lǐng)悟，此后再結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及案例的模仿操作，逐漸掌握VB教學(xué)過(guò)程中晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，過(guò)后，教師再進(jìn)行歸納以及總結(jié)，幫助學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在概念。此類教學(xué)法具備較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是以教材作為教學(xué)的核心，而是注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程安排時(shí)，也不再是按照教材的順序來(lái)進(jìn)行，而是需要借用大量的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面掌握VB語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行靈活的使用。

二、引用條件遷移法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，常使用到條件遷移法，遷移法主要是由教師提出一個(gè)稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，此后教師再將原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，增加或減少相應(yīng)的條件，使得問(wèn)題的難度進(jìn)而發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出后續(xù)的解答。在進(jìn)行VB語(yǔ)言課程教學(xué)工作中，教師需要盡可能將原本書本上知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握學(xué)習(xí)以后，教師需要盡可能靈活的改變?cè)姓n本知識(shí)體系上一些現(xiàn)有的條件，引導(dǎo)學(xué)生在原有解題思路不改變的狀況下來(lái)，進(jìn)一步對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟、分析和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解層次。

例如，在學(xué)習(xí)VB for循環(huán)的時(shí)候，針對(duì)1～100之間整數(shù)的和進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生而言，該段程序設(shè)計(jì)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生掌握到for循環(huán)具體的知識(shí)內(nèi)容。在該過(guò)程中，教師可以將原有的問(wèn)題進(jìn)行改變，例如讓學(xué)生求解1～100之間所有奇數(shù)或偶數(shù)的和。與原有的問(wèn)題相比，此類問(wèn)題在發(fā)生轉(zhuǎn)變以后，進(jìn)一步加大了編程的難度。而教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將起始的變量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，便可得到此類題目的解題方法，學(xué)生便會(huì)在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程中豁然開朗，從而進(jìn)一步提高對(duì)于該類課程的學(xué)習(xí)效率。

三、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合編程能力

學(xué)生在對(duì)VB語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握以后，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)的使用，并且可以進(jìn)行相應(yīng)的編程活動(dòng)。但是在該過(guò)程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)較為分散和獨(dú)立，以至于學(xué)生無(wú)法在編程活動(dòng)中將所有的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建使用，并且當(dāng)相應(yīng)的編程任務(wù)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的編程工作中便會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，以至于不知道如何下手。因此，教師在該過(guò)程中需要幫助學(xué)生結(jié)合整體知識(shí)理論的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。

在該過(guò)程中，教師需要合理的借用相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，來(lái)使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作更具備深度和廣度，然而由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面還存在相應(yīng)的差別。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，以至于不會(huì)出現(xiàn)課程知識(shí)太過(guò)于簡(jiǎn)單而使得成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及課程知識(shí)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。因此，教師在進(jìn)行課程題目的選取時(shí)，需要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)制定出不同的教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況來(lái)要求他們完成指定的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生制定合理的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，使得每一位學(xué)生都能夠盡自己最大的努力去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前在我國(guó)各大院校的教學(xué)工作中，已經(jīng)完全融入多媒體形式的教學(xué)工作，并且教師早已從原本黑板+粉筆的教學(xué)模式中改變?yōu)橥队皟x+屏幕的多媒體設(shè)備教學(xué)模式。結(jié)合相應(yīng)的多媒體軟硬件設(shè)施在相應(yīng)的教學(xué)工作中，以更加直觀、形象、生動(dòng)的動(dòng)作演示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較為良好的教學(xué)效果。此外，結(jié)合多媒體編程教學(xué)工作，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步節(jié)約教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的課堂時(shí)間來(lái)拓寬學(xué)生的視野?？傮w來(lái)說(shuō)，結(jié)合多媒體教學(xué)，教師可以將原本晦澀難懂的知識(shí)案例通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，以更加生動(dòng)形象的形態(tài)展示給學(xué)生，以此來(lái)提高針對(duì)VB編程語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的VB語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，教師還需要全面提高VB教學(xué)課堂的活躍度，全面提起學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高相應(yīng)教學(xué)工作的質(zhì)量。

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