楊帆

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要的輔助手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常只顧自己講課給學(xué)生輸出知識(shí)，而忘記學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。一成不變的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力影響較大，教師需要針對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，實(shí)施有效的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生積極思考，提升學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上來(lái)讓新課程改變了以往課堂上老師唱“獨(dú)角戲”的狀態(tài)，通過(guò)小組合作學(xué)生也參與到課堂中來(lái)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了主體建構(gòu)的產(chǎn)物。單靠老師來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)低效與被動(dòng)的，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)是指通過(guò)2人以上組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)小組成員之間的合作、分工、互動(dòng)，一起從事學(xué)習(xí)或者其他活動(dòng)，最終完成教師分配的教學(xué)任務(wù)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同提高師生之間的感情，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，從而提升學(xué)生各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從側(cè)面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)自然要重視對(duì)學(xué)生的分組。對(duì)于學(xué)生的分組，不能只是簡(jiǎn)單地將他們分成幾個(gè)小組，而是要科學(xué)的合理地進(jìn)行分組，而且對(duì)學(xué)生的分組并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但不論如何調(diào)整，都要保障小組學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本原則，就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)原則，所謂組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)成員的分布要具備一定的互補(bǔ)性，無(wú)論從性格還是成績(jī)抑或是思維模式上，都要具備一定的互補(bǔ)性;而組間同質(zhì)，則是各小組之間要減少成績(jī)、思維等的差距，保障小組合作式學(xué)習(xí)的公平公正。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的過(guò)程中，教師劃分小組利用強(qiáng)弱搭配方法，讓學(xué)生們練習(xí)口訣，在這個(gè)過(guò)程中不可避免的會(huì)有學(xué)生在記憶乘法口訣當(dāng)中出現(xiàn)失誤，在這時(shí)教師就要適時(shí)地發(fā)揮作用，到這名學(xué)生身邊，讓這名學(xué)生跟著小組的節(jié)奏一同順利的進(jìn)行乘法口訣的記憶。如果多次出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，那么就需要考慮將這名學(xué)生與其他學(xué)生交換位置。

（二）科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課程開始之前，教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，清楚哪些教學(xué)內(nèi)容適合合作方式教學(xué)，哪些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行講解。教師通過(guò)了解學(xué)生和課本的內(nèi)容布置適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。教師在布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)深入了解課本中可以布置的內(nèi)容，根據(jù)課本中一些值得小組集體討論的問(wèn)題來(lái)分配小組任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而去完成小組任務(wù)，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組任務(wù)大部分應(yīng)該來(lái)自課本，這樣才可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其意義。教師應(yīng)充分運(yùn)用課本，保證教學(xué)的高質(zhì)量完成，也確保學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握。教師想要合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠得到合理有效運(yùn)用，去深度挖掘課本內(nèi)容，明確各小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)相對(duì)有效的方式。

（三）建立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難集中學(xué)生的注意力。分組學(xué)習(xí)后可以在教學(xué)過(guò)程中增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組不僅可以予以表?yè)P(yáng)，還可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組間比賽的模式，在超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)氛圍影響下增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和斗志，每位學(xué)生都盡己所能地參與課題活動(dòng)。比如，在做計(jì)算題時(shí)，可以分組，大家舉手搶答，每個(gè)組回答對(duì)一道題便增加一分，在黑板上給該組記錄一朵小紅花，最后獲得第一名的小組可以給平時(shí)成績(jī)?cè)黾右环帧＿@種合作模式不僅可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)成果構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)模式

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以延續(xù)小學(xué)小組學(xué)習(xí)的效果。有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方法，另外，合作學(xué)習(xí)可以提高合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，以免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，在近年來(lái)，教育研究表明，科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)。老師們必須確保學(xué)生們及時(shí)得到教育，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。如果學(xué)生相對(duì)落后，教師不應(yīng)盲目批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生交流，分析下降的原因和自身的不足，充分鼓勵(lì)學(xué)生;此外，教師不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師都是從學(xué)習(xí)成績(jī)方面來(lái)衡量學(xué)生，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)知。這樣評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響則學(xué)生的自尊心和自信心，也對(duì)學(xué)生個(gè)人造成一些情緒困擾，教師要改變這種評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)科、系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義和影響。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生積極性具有顯著效果，小組合作教學(xué)法通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)分組、清晰布置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)、教師做好及時(shí)指引、教師做好總結(jié)與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生之間保持良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，拉近師生間的距離，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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