饒紅潔

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個階段，對教學(xué)的積極影響不言而喻。本文以高中語文教學(xué)為例，探討了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的原則和策略，以進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);高中語文;課堂教學(xué);融合策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程改革的背景下，雖然越來越多的高中語文教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)，但正如它是一種輔助教學(xué)手段，而不是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的深度融合，自然也不能發(fā)揮語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的作用，對于語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高沒有太多地幫助。因此，作為一名高中語文教師，必須加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)深度整合的研究，探索具體的措施，為提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、新課改中對于信息技術(shù)的應(yīng)用要求

面對社會不斷發(fā)展的新形勢，為了培養(yǎng)更多符合社會需求的人才，我國推進(jìn)了學(xué)校教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。在新課程改革的具體內(nèi)容中，充分要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)。并在平時的教學(xué)工作中，不斷更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。此外，新課程改革還對具體的教學(xué)措施做了詳細(xì)的說明。例如，在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用中，新課程改革提出，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，需要全面理解信息技術(shù)，在課堂上有效地應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示信息化課堂教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合原則分析

1.主體性原則

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合無疑是為語文教學(xué)服務(wù)的。教師在進(jìn)行知識教學(xué)時，不能把信息技術(shù)看作是一種教學(xué)工具，而應(yīng)把它看作是一種教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)信息融合技術(shù)與語文課堂教學(xué)，教師必須充分堅持主體性原則，簡單地融合教學(xué)過程，不能出現(xiàn)在課件教學(xué)方式上而代之以教師主導(dǎo)地位，不能出現(xiàn)在多媒體圖片上而代之以學(xué)生探討的狀態(tài)，不能出現(xiàn)代讀代讀的情況。認(rèn)為只有在這樣一個合理地整合教學(xué)背景下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有效發(fā)揮整合教學(xué)的作用。

2.適度性原則

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)整合的過程中，不能濫用情境，而應(yīng)堅持恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用原則。例如： 如果教授本課的教學(xué)內(nèi)容較多，此時不能直接利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而是要挑選出學(xué)生理解的要點進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，由教師或其他學(xué)生組織討論，這樣的能力可以讓學(xué)生擱置足夠的理解和消化時空知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.統(tǒng)一性原則

語文是一門工具性和人文性較強的學(xué)科，將具體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教學(xué)，必須堅持語文課程特色與課堂教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一。因此，在整合教學(xué)過程中，教師必須做到以下幾點： 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，要符合語文學(xué)科的特點和人文特點;要給學(xué)生足夠的時間去感受語言;要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和實踐能力;要注重師生之間的合作與交流。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的融合策略分析

1.課文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文課文教學(xué)中的整合，可以通過課件的形式體現(xiàn)出來。該課件具有形象生動的特點，可以簡化教師反復(fù)向?qū)W生講解的內(nèi)容，大大降低高中語文教學(xué)的難度。因此，在文章教學(xué)過程中，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量與實際文章內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，并根據(jù)學(xué)生的喜好和其他特點，選擇最合理的內(nèi)容進(jìn)行課堂分析。另外，每堂課都會有一些難的詞或句子。這時，教師可以借助課件幫助學(xué)生快速理解，并獲得獨特的感知。他們能夠深刻理解課文的內(nèi)容和情感，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.閱讀教學(xué)

閱讀一直是高中語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的最終質(zhì)量和效率，而且關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，在高中語文閱讀教學(xué)的實際過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在提高學(xué)生閱讀興趣和能力方面的作用。比如：實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有趣的杰作，善于閱讀，或者教師可以根據(jù)學(xué)生的實際閱讀特點和能力，借助微信群等現(xiàn)代傳播工具，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀后，主動在微信群中分享自己的閱讀思想和感受，相信通過學(xué)生在微信群中的討論和思考，經(jīng)過碰撞，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品的價值和魅力，提升學(xué)生的閱讀能力，也會獲得學(xué)生閱讀能力的提升。相信經(jīng)過這種長期的堅持，學(xué)生會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)會不斷提高。

3.作文教學(xué)

作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，但由于篇幅過長，許多學(xué)生對作文不感興趣，這極不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決這一問題。如： 具體的寫作教學(xué)過程中，老師可以將寫作主題和所要求的一流微群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上做好準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生有所準(zhǔn)備時，老師可以以交流的形式在小組中了解學(xué)生的實際準(zhǔn)備情況，對學(xué)生進(jìn)行集體、個別的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的疑問，或者推薦一些與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)，對各個層次的學(xué)生都有啟發(fā)和幫助。同時，教師還需要利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，然后總結(jié)學(xué)生的寫作優(yōu)勢，并按類別上傳到班級微信群，使學(xué)生能夠相互閱讀和學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的過程中，教師必須堅持一定的原則，并根據(jù)教學(xué)的各個方面進(jìn)行深入整合，以確保網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的積極作用得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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