易峰

摘要：在當前的小學數(shù)學教學過程中，應用題教學占據(jù)了極大的比重，在考試分值中也占有極大比例，應用題幾乎成為影響學生成績的關鍵。所以，加強小數(shù)學應用題有效教學是極為有必要的。另一方面，小學生的解題能力培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)中的關鍵部分，對于小學生以后的數(shù)學學習生涯有巨大幫助。然而，在如今應用題教學中面臨多種難題，教師們需要尋求出一種合適的應用題教學方法，才能提升小學數(shù)學教學效率，進而，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用思維與能力。本文對此進行小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;有效教學策略

小學階段的學生在進行數(shù)學應用題解答時，會暴露出了許多問題。例如：當應用題與實際生活沒有做好銜接，大部分小學生不能做到嚴格審題。除此之外，學生在解題思路方面也存在著嚴重的問題，其解題思路相對而言比較單一，而且他們的計算準確率較差，嚴重影響到計算題的正確率。這類問題需要得到及時解決，才能進行好應用題教學。這時需要教師發(fā)揮好教學中的主導作用，利用合適的教學方式解決問題。小學數(shù)學教師可以通過加強對數(shù)學應用題的教學指導，有效的鞏固學生的數(shù)學基礎知識，同時促使學生從數(shù)學角度思考生活中的問題，對于提升小學生的應用題解題能力是有益的。

1.小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.1不能把握好材料

小學數(shù)學應用題應該與實際生活聯(lián)系緊密，進而提升小學生對于進一步理解題意，并能夠明確的分析好題目。在當前的小學數(shù)學應用題教學中，教師注重知識點和當前應用題題型的教學，進而忽略了對學習材料的更新。使得學生在做題過程中，由于自身不能把握好材料，不知道該如何做題，或者理解錯誤題意。而對于題目中的材料，甚至小學數(shù)學教師在進行應用題教學過程中不知道該如何進行。這些都影響著小學生解題能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學應用題教學過程中的難點。

1.2不具備完整的計算能力

小學階段的學生，在作應用題的過程中，由于馬虎計算失誤從而導致錯誤，這種錯誤的方式是極其常見的，并不是小學生自身能力不足，而是不具備數(shù)學素養(yǎng)。進而需要對學生數(shù)學素養(yǎng)中的計算能力進行訓練，使得學生在計算過程中有一定的數(shù)感，學生的計算能力進而得到有效的提升。

2.開展應用題教學的有效措施

2.1在是應用題教學中引入以生活實例

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，小學生無法正確解答應用題的主要原因可以歸納為兩個方面的內容，第一點是：學生們所掌握的數(shù)學知識不夠完備或者是學生不能靈活完成知識的運用;第二點則是學生們在理解題意方面存在問題，學生不能完全理解題意，無法確定題目所涉及的知識點以及具體要求。眾所周知，做題前都必須有審題這一步驟，因為，審題是進行題目解答的前提與重要保障。小學數(shù)學教師要想提高學生進行應用題解答的正確率的話，他們首先要做的就是需要教會學生如何對題目進行正確解讀，進而提高小學數(shù)學教學效率。這時，小學數(shù)學教師如果可以用生活實例來導入問題的話，肯定可以讓問題不再抽象，從而變得形象具體，如此一來便可以很好地讓小學生知曉題目要求、并且明白考查的知識點與內容。

倘若是要“分數(shù)的初步認識”這一章節(jié)的內容時，以“一個男同學的父母為上門做客的包括這個男同學在內存的五個小朋友分糖果”這個例子了來引出本章節(jié)要學習的內容。畢竟大多數(shù)的小朋友對于糖果是完全沒有免疫力的，如果分配不均的話，每個小朋友都不會感到高興的，這個學生的家長一定要做到將三十個糖果均勻分給這五個小朋友。那么這個應用題就可以設計為：客人可以分到多少糖果呢？如果不用具體的數(shù)量來表示客人可以分到的糖果的話，是否存在其他的表達方式呢？又該如何進行表達呢？這時教師就可以引出分數(shù)這一概念，之后就可以進行本章節(jié)的內容學習了。

2.2開展專題訓練

大量的練習訓練是學生在進行應用題學習過程中不可避免的，學生經(jīng)過大量的練習訓練，完全可以提升他們的做題水平。因此，“題海戰(zhàn)術”便開始流行了，但是這種訓練方式并不可取，盲目讓學生進行刷題訓練，不僅沒有提升學生的做題水平，反而會讓學生產生厭學情緒，讓學生失去學習興趣。我想刷題是沒有錯的，錯的是教師讓學生采取的刷題方式，盲目進行刷題的確是不好的，那么有計劃地進行刷題呢？所謂有計劃進行刷題，就是進行專題訓練，在有限的時間內讓學生查漏補缺，對薄弱的知識點進行鞏固加強，而不是在掌握牢靠的知識點上繼續(xù)花費時間進行訓練。將那些對于運算掌握較差的學生作為專項訓練的對象，既然在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方面不熟練的話，就要加大這方面的訓練，數(shù)學教師給他們布置的任務就是大量的計算題，經(jīng)過這些題的訓練，他們的計算能力會得到大幅提升，如此就可以保障學生在進行數(shù)學應用題的解答之時，不是因為計算失誤而導致最后的結果不正確，也不是由于學生不擅長計算，以至于在計算時浪費了大量的時間，結果導致其他完全可以做出的題目沒有完成，最終導致考試失利。

3.結束語

應用題作為小學數(shù)學教學中的重中之重，數(shù)學教師應該給予足夠的關注。如果要想提升學生進行應用題解答的能力的話，教師就必須對學生的審題能力進行培養(yǎng)，同時還要教會學生如何運用數(shù)學思想進行問題的解答，另外，千萬不能忘記對學生施行專題訓練，而不是采用題海戰(zhàn)術進行訓練。

參考文獻：

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