劉文艷

摘要：在現(xiàn)代教育改革模式下，初中英語教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變.英語學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，相對于其他學(xué)科來說，由于初中學(xué)生長期接觸漢語，因此英語教學(xué)難度更大，與此同時初中生在思維邏輯方面發(fā)展還不夠完，因此教師需要選擇適宜學(xué)生的學(xué)科教學(xué)方式，近年來在我國初中英語教學(xué)過程中任課教師愈加重視積極性評價語言，我們也將其稱為英語課堂上的好聲音，具體指的就是在英語課堂上，教師通過學(xué)生們課上的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有針對性的為學(xué)生點(diǎn)評，并且給予學(xué)生一定鼓勵。這樣的教學(xué)評價方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還有利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：好聲音;初中;英語課堂;積極性;評價語言

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在課改模式下一些新興課堂理念得以提出，相對于傳統(tǒng)課堂而言，這有效活躍了課堂氛圍，學(xué)生與教師之間的距離也有所拉近。為了進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)有效性以及教學(xué)質(zhì)量，教師在工作過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)的職能，及時給予學(xué)生正確的評價并且給予學(xué)生支持。鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)表自身對英語教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，從而積極主動的參與到初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

1.初中英語課堂教學(xué)課堂積極性評價的重要意義

讓學(xué)生能夠?qū)W好每一個學(xué)科，是我國教育事業(yè)改革的最終目的。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)期間聽說讀寫思想都是至關(guān)重要的，尤其口語教學(xué)更是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接影響。但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析可以了解到，由于英語不是我國的語種，初中生對其接觸較少，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到很多難題。因此在現(xiàn)代教育改革下，我們對英語教科書以及英語教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化與完善。英語任課教師在課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)W會用積極性評價語言評價學(xué)生，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將得到有效激發(fā)。與此同時，任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況具有針對性的為學(xué)生做出學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往學(xué)生對于英語將形成基本邏輯思維。在課堂教學(xué)過程中，一些積極性評價語言能夠?qū)W(xué)生形成引導(dǎo)使學(xué)生能夠積極大膽的發(fā)言，經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明在課堂積極性評價模式下，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣大幅度增加，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

目前教師在教學(xué)過程中積極性評價語言的發(fā)表，已經(jīng)成為了初中英語課堂不可或缺的部分，這不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，也是課堂上的重要活動形式之一。最為主要的是教師積極性評價不需要任何條件，任課教師可以根據(jù)自身對學(xué)生的了解，從而具有針對性的開展積極性評價，可以委婉的指出學(xué)生一些問題，并且給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)自信心。在這里需要注意，教師不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)方面內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個人品質(zhì)給予積極性評價。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全方面健康發(fā)展，尤其是一些涉及到學(xué)生成長方面的問題，學(xué)生都應(yīng)該給予相應(yīng)鼓勵，這也是現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)方式的體現(xiàn)。除此之外，任課教師應(yīng)了解積極性評價語言，是一種教學(xué)形式與教學(xué)手段，不需要教師提前打評價草稿，而是依據(jù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解而實(shí)現(xiàn)的，這不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提升的原動力，對于學(xué)生日后的各方面發(fā)展也均有幫助。

2.初中英語課堂教學(xué)評價常見問題

在新時期英語教學(xué)改革下任課教師，對于積極性評價語言這種教學(xué)方式的看法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是還有部分老師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏對積極性評價的認(rèn)識，因此積極性教學(xué)語言沒有在初中英語課堂上得到全面的落實(shí)，例如在一些學(xué)生回答完老師的問題之后，教師往往不知道在什么時候評價，如果學(xué)生答錯問題，教師可能會直接給予學(xué)生批評，而忽略了學(xué)生此刻的心理感受。在這樣的前提下，學(xué)生沒有掌握積極性評價語言技巧，繼續(xù)進(jìn)行接下來的課程講授，那么以后也很少有學(xué)生在課堂上主動回答問題，還有部分教師雖然給予學(xué)生評價，但是評價卻缺乏針對性，或者在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見，在初中英語教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生評價不能一味批評，而是需要通過積極性評價語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)過程中更加重視教師的評價，并且遵循教師的評價去改優(yōu)化自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與方式，相反一味的批評不僅會阻礙教師與學(xué)生之間的溝通，甚至學(xué)生還會對英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，上述都是屬于教師不會利用積極性評價語言從而造成對學(xué)生不利的影響。

3.初中英語課堂積極性評價語言的應(yīng)用措施

3·1針對性英語課堂積極性評價語言

在初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)方式不同。因此英語知識掌握程度不盡相同，對于初中英語任課教師來說，自身與學(xué)生說話的方式十分重要，如某位老師在剛上任后隨機(jī)對學(xué)生提出問題，而學(xué)生回答存在錯誤，教師直接為學(xué)生指出了錯誤之處在這樣的前提下學(xué)生的自信心備受打擊，在英語課堂上也很少表達(dá)自身觀點(diǎn)。在教師掌握了學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況后，教師又主動提問了該學(xué)生一些英語問題，在學(xué)生答錯了的情況下教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，最后學(xué)生回答出正確答案之后，教師露出了贊賞的目光，并且對學(xué)生說出“excellent”或“verygood”，這樣的課堂好聲音不僅引導(dǎo)學(xué)生說出了正確答案，還極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在這里教師應(yīng)注意結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出問題，在這樣的情況下給予學(xué)生積極性評價，這樣既能夠進(jìn)一步提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平，也不會打擊英語知識掌握較差學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3·2堅(jiān)持以生為本原則

教師在利用積極性評價語言的時候不能過于簡單，要注意每一句語言的適當(dāng)性，再給出學(xué)生評價后，還應(yīng)給出相應(yīng)合理性建議，如學(xué)生在回答并且教師給予評價后，教師還應(yīng)明確指出學(xué)生哪個點(diǎn)更為準(zhǔn)確，對于哪個點(diǎn)的掌握還有待欠缺，不能含糊其辭的評價。與此同時，初中階段學(xué)生很在意教師對自身的評價，因此教師不應(yīng)該評價時應(yīng)用一些犀利的語言，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是刻板嚴(yán)肅的，容易讓學(xué)生有喘不過氣的感覺，因此任課教師可以利用一些積極性評價語言，活躍課堂氣氛。在夸獎學(xué)生的過程中，教師應(yīng)保證自身態(tài)度的誠懇，這樣才能換來學(xué)生的信任和真誠以待，從而認(rèn)真面對問題解決問題，如學(xué)生在閱讀英語文章的時候語法出現(xiàn)了錯誤，那么教師不應(yīng)該直接打斷學(xué)生，而是要在學(xué)生讀完文章后對于學(xué)生回答的可取之處給予肯定，通過課堂好聲音給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，之后再指出學(xué)生的錯誤，這樣既不會破壞課堂氣氛，又能夠使學(xué)生更加信服。

總結(jié)語：

綜上所述，相對于其他學(xué)科而言初中英語教學(xué)存在特殊性，加上初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因此一些消極的評價很可能引發(fā)學(xué)生抵觸心理，因此任課教師開展教學(xué)評價活動過程中，不能一味批評、審判學(xué)生，而是要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流，將課堂好聲音代入到評價語言當(dāng)中，用自身真誠的語言打動學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，還有利于英語課堂教學(xué)氛圍的活躍，從而為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

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