白珍

摘要：在新課改背景下，素質(zhì)教育得到全面實施和深入。在學科教學中，教師將素質(zhì)教育理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，促進學生的全方位的發(fā)展。介于此，小學藏文教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，與時俱進更新教學思路，增強自身的專業(yè)技能，在實踐中探尋科學可行的教學法來促進素質(zhì)教育的落實，提升學生藏文的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合小學藏文教學實踐，對如何實施素質(zhì)教育進行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學藏文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、優(yōu)化藏文課堂教學，提高學生的學習興趣

對于小學生的藏文教學，教師在教學法上辭舊迎新，不斷改良和優(yōu)化教學模式，有效點燃學生的興趣之火，使學生時刻保持對藏文知識的學習熱情，在理解中有效率地學習藏文知識。學童本身就是一個活潑好動的時期，如若不能深入探究藏文知識，自然無法了解其中的深刻含義。所以，采用這種趣味的教學方式，學生對藏文知識的學習熱情高漲，興趣會愈加濃郁，對藏文知識的掌握會更加深入，教師就能成功地對學生進行有效的藏文教學。

在藏文教學課堂之前，教師可以應(yīng)用以問促學的方式，啟發(fā)和引導學生的學習思維，讓他們對藏文知識感興趣，使其以良好的藏文學習狀態(tài)投入教學活動中來，以此保證教學效果。并且，教師開展藏文教學時，要給他們充裕的時間，并結(jié)合他們的實際學習情況，在其中融入趣味的藏文典故，進一步增強他們的學習興趣，同時讓他們邊寫邊學，使他們能夠加深對藏文知識的理解。

二、充分發(fā)掘課本元素，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

教師在傳授藏文知識的同時，還應(yīng)發(fā)掘課本元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而使培養(yǎng)的人才更加符合社會發(fā)展的需求。教材作為教學的主要依托，其內(nèi)容實現(xiàn)藏文教學過程中，故此教師在培養(yǎng)學生時可以充分利用教材內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性問題，使學生在思考的過程中回答問題，使學生在思考的過程中充分利用豐富的想象力，從而達到創(chuàng)新思維對藏文學習的有效作用。

例如：以"兔兄弟與老鷹"教學為例，教師可先引導學生讀這節(jié)課的故事，讓學生大致了解這節(jié)課的內(nèi)容。隨后，教師可以利用這篇文章所涉及的相關(guān)科學知識“自然界的保護色”來創(chuàng)設(shè)思考問題。比如"在樹林里，你想使用哪種顏色來保護自己？說一說理由”通常這個問題，大家都會想到森林是綠色的，選接近林叢的顏色來保護自己。然而，不少地方的四季分明，森林的顏色也會季節(jié)而發(fā)生變化，教師也可以利用這一點，讓學生主動思考森林的顏色，以及在不同季節(jié)所呈現(xiàn)的色彩。因為小學生的想象力十分開闊和豐富，在思考這個問題的時候會運用想像力來回答問題，而在這個過程中也會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，達到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

三、甄選教學知識點，增強學生主動探究的意識

自主學習能力培養(yǎng)是小學藏語教學活動中的一項重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，教師在開展教學時，要基于學生的實際需求及教學要求來甄選教學知識點，促使學生結(jié)合所學知識去自主分析、探究和解決問題，探尋學習藏文的規(guī)律及方法。因此，在小學藏語教學活動中，教師要綜合考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，選擇新穎、有趣的教學內(nèi)容，在知識難度上要有過渡，教學方法上要深入淺出。同時，要重視思維能力的培養(yǎng)，在實踐教學活動中結(jié)合教學知識設(shè)置問題，給予學生自主思考和探索的空間，增強學生主動探究的意識，提升自身的學習自主性，也為學生的全面思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進藏文素質(zhì)教育的推進發(fā)展。

四、輔助探究教學的實踐，培養(yǎng)學生健康的人格

德育和探究性學習在藏文教學中不可或缺，二者相輔相成、相互促進。藏語文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藏文素養(yǎng)是藏族學生必備的綜合素質(zhì)之一，藏文素養(yǎng)對藏族學生健全人格的形成具有重要意義。那么，我們?nèi)绾螌⑺刭|(zhì)教育有效融入藏文課堂就顯得尤為關(guān)鍵。在教學實踐中，教師可不拘泥于一種教學形式，可以嘗試拓展多樣化的課堂模式，如辯論課、沙龍?zhí)接懟顒?、?chuàng)新課堂都是不錯的選擇。此外，在藏文教材中蘊含著豐富的德育元素，側(cè)重于對學生進行社會常識和國情的教育，因此藏文教學也是學生了解社會發(fā)展，以及培養(yǎng)其愛國情感和思想道德品質(zhì)的重要路徑。在藏文教學中，教師通過引導學生進行深入探究，讓學生在在經(jīng)過歲月沉淀，充滿智慧的藏文中接受德育教育，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響下形成正確的道德、愛國觀，從而幫助學生樹立正確的三觀和志向高遠的信念，增強社會責任感。對藏文知識的探究性學習可以促進學生形成健康人格和道德品質(zhì)。而健康人格的塑造、道德素質(zhì)的形成，又會促使學生更好地理解所學藏文內(nèi)容，完成探究性學習任務(wù)。

總而言之，素質(zhì)教育是當前新課改的重要課題之一。素質(zhì)教育是否實現(xiàn)取決于學科教學的貫穿執(zhí)行。小學藏語文學科，在培養(yǎng)學生的藏文綜合素養(yǎng)及各項能力方面都起著重要作用。素質(zhì)教育以生為本，不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識技能，更著眼于學生的長足發(fā)展，注重學生的文化素養(yǎng)、價值觀及道德修養(yǎng)等全面發(fā)展。對此，本文從優(yōu)化課堂教學法，提高學生學習興趣;充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維;甄選教學知識點，增強學生主動探究的意識四個方面，就此問題作了深入研討，希冀對其他教師有所幫助。

參考文獻

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